英語論文：中學(xué)英語課堂聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、英語論文：中學(xué)英語課堂聽力教學(xué)設(shè)計(jì)摘要以“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念為基礎(chǔ)，并結(jié)合中學(xué)英語課堂的實(shí)際，探討英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)英語聽力“教”與“學(xué)”雙贏。關(guān)鍵詞英語 聽力教學(xué) 中學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的英語聽力課堂中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，教師的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，都是為了服務(wù)和幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生是信息加工的主體，是意義構(gòu)建的主動(dòng)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，中學(xué)英語教師要做到：（一）幫助學(xué)生找出聽力的薄弱環(huán)節(jié)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題是英語聽力能力較弱。由于聽懂的內(nèi)容很少，學(xué)生

2、難免產(chǎn)生急躁、緊張的心理；越緊張就越聽不懂，造成惡性循環(huán)，致使失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的薄弱環(huán)節(jié)主要有：（1）目的不明確，聽力訓(xùn)練的興趣和動(dòng)機(jī)缺乏。（2）只是機(jī)械反復(fù)地呆聽，雖然聽力訓(xùn)練量大，但聽力水平卻沒有多大提高。（3）文化背景等方面的知識(shí)欠缺。（4）沒有牢固掌握英語習(xí)慣用法和固定短語。（5）記憶或速記能力不強(qiáng)，不能有效快速地記憶或記錄下所需的信息。這些問題看似都出在學(xué)生身上，但只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，這種狀況是可以改善的。（二）引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案學(xué)生找出聽力薄弱環(huán)節(jié)后，中學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找原因，找出解決問題的辦法。影響聽力理解的因素有很多，具體到每個(gè)學(xué)生，由于生活閱

3、歷、社會(huì)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的不同，其原因也千差萬別，只有引導(dǎo)學(xué)生找到阻礙聽力提高的真正原因，然后有針對(duì)地消除這個(gè)原因，才能幫助學(xué)生提高聽力水平。比如，有的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間聽磁帶、廣播，看英語電影等，但由于其效果離自己預(yù)期的目標(biāo)很遠(yuǎn)而最終放棄聽力。對(duì)待這些勤奮卻效果甚微的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ふ业托实脑?，是因?yàn)檎Z音的問題？詞匯的問題？或者是因?yàn)椴涣私馕幕尘?？幫助他們找到具體原因后，再引導(dǎo)他們?cè)O(shè)立具體目標(biāo)和實(shí)施步驟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的英語聽力學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到解決問題的途徑。二、創(chuàng)設(shè)英語聽力教學(xué)的真實(shí)情境學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系，只有在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，中學(xué)

4、生才能順利獲得新知識(shí)。教師只有通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和提示線索，才能幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。所以，中學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性，重視“情境”在教學(xué)中的重要作用。為此，在中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生的是：學(xué)習(xí)是解決真實(shí)環(huán)境下的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)置的任務(wù)應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相貼近，情境應(yīng)盡可能真實(shí)。在真實(shí)的情境下，學(xué)生可以輕松地利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化、改造和重組新知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要明確學(xué)生應(yīng)該解決的問題或完成的任務(wù)；要設(shè)置任務(wù)的真實(shí)環(huán)境，比如布置學(xué)習(xí)情境，提供合作學(xué)習(xí)條件，建立聽力學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)等。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要有解決問題的可行方案，有具體

5、而靈活的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生來解決問題。以問題或任務(wù)為紐帶，始終把問題的解決貫穿于教學(xué)目標(biāo)中，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分至解決真實(shí)問題，再輔之以通過同學(xué)之間、師生之間的相互交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能按照教師所設(shè)計(jì)的聽力教學(xué)過程進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建，運(yùn)用已有知識(shí)解決所遇到的新問題。三、提供英語聽力自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中自主學(xué)習(xí)、自由探索的場所。筆者認(rèn)為，中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅指教室、磁帶、錄音機(jī)等傳統(tǒng)意義上的環(huán)境，更重要的是指能使用多種工具和信息資源、能相互支持與合作的現(xiàn)代環(huán)境。中學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中參與解決問題的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）豐富的學(xué)習(xí)資源豐富的學(xué)習(xí)資源是自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不可或缺的

6、重要組成部分。中學(xué)生只有利用資源作必要的知識(shí)準(zhǔn)備才能解決問題。因此，自主學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)資源不僅包括書本、磁帶、光盤等傳統(tǒng)資源，還包括數(shù)字化資源。數(shù)字化資源的靈活性強(qiáng)，可以利用它建立相應(yīng)的英語聽力學(xué)習(xí)資源庫，將與英語聽力有關(guān)的文本、圖像、音頻、dvd等影視作品放在服務(wù)器上供學(xué)生點(diǎn)播，讓中學(xué)生在校園內(nèi)就可以輕松了解異國的文化及生活習(xí)慣，從而提高他們對(duì)英語文化的感知力和語言運(yùn)用能力。（二）交互協(xié)作的學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)個(gè)體自主學(xué)習(xí)的不足。只有教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互作用才能產(chǎn)生真正有效的自主學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，教師首先要幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的合作。通過面