初中科學(xué)論文：談?wù)勗鯓犹岣哒n堂教學(xué)效率

1、談?wù)勗鯓犹岣哒n堂教學(xué)效率 內(nèi)容摘要：新課程賦予教學(xué)全新的內(nèi)容，對全體老師提出更高要求和期望。本文從教育觀念，教師，學(xué)生和心理學(xué)各層面探討怎樣在課堂教學(xué)的一般規(guī)律和怎樣提高課堂效率，創(chuàng)造開放有活力的課堂。 關(guān)鍵詞：層面，課堂效率，教學(xué)引言：學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)主要是由教材、教師、學(xué)生這三個基本因素構(gòu)成的，三者在教師的主導(dǎo)作用下，形成教學(xué)過程的整體，教學(xué)作為一個過程，其任務(wù)是大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，在時間緊、任務(wù)重的條件下，怎樣提高課堂效率，為此在以下幾個方面作了一些嘗試。正文：一：從教育觀念層面上教學(xué)質(zhì)量的提高不是靠延長時間和題海戰(zhàn)術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育

2、理念來來指導(dǎo)課堂教學(xué)，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)時間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率的比率，就是增加有效的教學(xué)時間。如果有效的教學(xué)時間能達(dá)到分鐘，效率就為。考核課堂教學(xué)的高效率要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的全面性。有效的教學(xué)時間是指課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會做人真正起作用的時間。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅(jiān)持以知識教學(xué)為核心的同時，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。其次，“足夠”的科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)高效率的重要方面?！白?/p>

3、夠”的容量和“適度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。 “大容量”并不要求增加“課標(biāo)”、“考綱”以外的知識點(diǎn)，而是圍繞知識點(diǎn)，拓寬加深，全面理解，靈活運(yùn)用?！叭萘俊辈粌H包括知識和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓(xùn)練。第三，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中除使多數(shù)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生

4、的主體作用。二：從教師層面上在教師方面。從教學(xué)過程說，主要有三類方法，一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法，二是進(jìn)行技能活動的方法，三是進(jìn)行情感活動的方法。這三類方法都包括了教與學(xué)兩個方面的方法。教法主要是教師教授、訓(xùn)練、調(diào)動、檢測等方面，學(xué)法主要是教師對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行暗示、引導(dǎo)等方法。明確教學(xué)點(diǎn)。任何一堂課必須有明確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個教學(xué)點(diǎn)必須有具體清楚、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)點(diǎn)缺漏或者模糊，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)什。教學(xué)點(diǎn)一是知識點(diǎn)，是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，圍繞知能的結(jié)合點(diǎn)。二是能力點(diǎn)，主要指掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、

5、動手操作能力。三是非智力因素點(diǎn)。以上各點(diǎn)必須明確、到位。 把握好教學(xué)容量。課堂教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，必須從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學(xué)容量。課堂應(yīng)著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的信息量應(yīng)圍繞重點(diǎn)加以取舍，以保證重點(diǎn)信息有足夠的教學(xué)時間。二是訓(xùn)練量，即學(xué)生接受訓(xùn)練的量，必須圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復(fù)。三是活動量，即學(xué)生的腦、手、口、眼、腳等各部位的活動量，包括師生雙邊活動和學(xué)生多邊活動。 處理好教學(xué)的度。課堂教學(xué)必須注意以下三度：一是程度，包括難易度、深廣度

6、、靈活度，要體現(xiàn)大綱、教材習(xí)題反映的程度，考慮學(xué)生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學(xué)點(diǎn)難而學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢；反之，則應(yīng)加快。教學(xué)過程應(yīng)該快慢相間，要作“變速運(yùn)動”。 4重視教學(xué)中的情。情可分解成三點(diǎn)：一是情境，即課堂氛圍，是教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)情境。二是情感，即心理反應(yīng)，是特定教學(xué)內(nèi)容的情境所引發(fā)的喜、怒、哀、樂的情感反應(yīng)。三是情緒，即心理狀態(tài)，是師生參與整個課堂活動的心理保證。 三：從培養(yǎng)學(xué)生層面上1、 融情于教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是長

7、時間穩(wěn)定不變的，它受很多人為因素的影響和制約，如學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒，課堂上雙邊活動的氣氛、教師講課是否生動以及師生感情是否融洽等。因此教學(xué)中必須增加感情投資，加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素，推動和促進(jìn)他們智力的發(fā)展，切忌對學(xué)生冷嘲熱諷或者以罰代教。不管學(xué)生程度如何，教師都應(yīng)滿腔熱情，關(guān)心幫助學(xué)生，一句表揚(yáng)的話，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神都可以使學(xué)生感動而親其師信其道，教師只有以心換心，以愛換愛，融情于教，才能用自己的情和愛點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況控制好講課的難度，深挖教材和習(xí)題，使它們的難度分解降低，這樣有利于保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。精講

8、多練，每節(jié)課的內(nèi)容不必設(shè)置太多，讓學(xué)生每節(jié)課都有切實(shí)的收獲，給他們充足的時間去思考，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的信念和強(qiáng)烈的求知欲，這樣才能使教學(xué)工作取得良好的效果。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，課堂教學(xué)在教師主導(dǎo)作用下，積極調(diào)動學(xué)生的參與意識，寓教學(xué)于活動中，達(dá)到培養(yǎng)興趣，克服困難，解決問題的目的，只要教學(xué)不脫離實(shí)際，有針對性講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會自然產(chǎn)生，教學(xué)質(zhì)量會大幅提高。2、 融境于教，激發(fā)學(xué)生的求知欲心理學(xué)研究認(rèn)為，“求知欲是人們思考問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他們的主動探索精神越強(qiáng)，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案?！敝袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，教師在教學(xué)過程中采用引趣、激疑、懸念、討論等手段

9、，設(shè)計(jì)一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又有趣味的問題且難度適宜，就可自然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知識的情境中去。教師在講授新課時，用學(xué)生身邊最熟知事或人設(shè)置疑團(tuán)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，提出對課堂起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的、能激發(fā)起學(xué)生的興趣，將為整堂課的展開奠定良好的基礎(chǔ)實(shí)例。3、 寓教于樂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上課時，如果“滿堂灌”老師講得累，學(xué)生學(xué)得倦效果極差，若教師遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多做、多看、多想、多說、多思考，讓學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。久而久之就變成他們的能力，才能從被動學(xué)變?yōu)橹鲃犹角笞寣W(xué)生樂于善思，才能有效地提高45分鐘的教學(xué)效果，在考試過程中，學(xué)生才能充分

10、發(fā)揮自己的才智，取得優(yōu)異成績。三：從心理學(xué)層面課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)情境三者之間相互作用的活動過程。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂心理氣氛。在不同的課堂心理氣氛中，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率會有明顯的差異。因此，營造積極和諧良好的課堂心理氣氛是課堂學(xué)習(xí)管理的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。積極的課堂心理氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。也就是說，課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，課堂發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生時刻注意聽取教師的講授或同學(xué)的發(fā)言，并緊張而深刻地思考。師生之間、生生之

11、間關(guān)系和諧融洽，師生雙方都有飽滿的熱情，配合默契。消極的課堂心理氣氛通常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。也就是說，課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生注意力分散、情緒壓抑、無精打采、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付的態(tài)度，很少主動發(fā)言。有時學(xué)生害怕上課或上課時緊張焦慮(一)教師的因素 教師是課堂活動中的主導(dǎo)者，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、教師對學(xué)生的期望、教師的焦慮、教師的教學(xué)能力和教師對管理對象的偏愛便成為影響課堂心理氣氛的決定因素。(二)學(xué)生的因素 課堂心理氣氛是師生共同營造的，學(xué)生是課堂活動的主體。因此，學(xué)生的一些特點(diǎn)也是影響課堂心理氣氛的重要因素。 由幾十個學(xué)生組成的班級可能包含多個正式或非正式的小群體，學(xué)生與學(xué)生也存在相互作用，如若學(xué)生之間彼此團(tuán)結(jié)、心理相容、凝聚力強(qiáng)，就易于形成良好的課堂心理氣氛；如若學(xué)生之間勾心斗角、離心離德、各行其是、凝聚力低，則很難形成良好的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和人格發(fā)展以及社會化進(jìn)程。良好的課堂心理氣氛，對于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。而良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)，教師是良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者。營造良好的