高中物理 第二章 探究勻變速直線運動規(guī)律 第一節(jié) 探究自由落體運動教案3 粵教版必修1(2021年最新整理)

1、高中物理 第二章 探究勻變速直線運動規(guī)律 第一節(jié) 探究自由落體運動教案3 粵教版必修1高中物理 第二章 探究勻變速直線運動規(guī)律 第一節(jié) 探究自由落體運動教案3 粵教版必修1 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（高中物理 第二章 探究勻變速直線運動規(guī)律 第一節(jié) 探究自由落體運動教案3 粵教版必修1）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最

2、后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為高中物理 第二章 探究勻變速直線運動規(guī)律 第一節(jié) 探究自由落體運動教案3 粵教版必修1的全部內容。11第1節(jié) 探究自由落體運動進行新課1活動設計：測“反應時間教師活動：課前設計制作好“測反應時間尺”（在一約50cm長的尺的一面標記上自由下落對應長度所用的時間，以一面朝向學生）引出問題：“一般刻度尺是用來測量什么的？學生活動：學生習慣性回答:測長度。教師活動:老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測量長度,還能測量時間,并且能測出同學們的反應時間，誰想知道自己的反應時間是多少？可以用我的這把尺來測量。（選34名學生上來玩“測反應時間”的游戲。）學生抓住尺的同時就報出其反

3、應時間，采用“比比誰反應時間短”的方式調動學生積極性。設計說明:在此將教材中的“做一做”欄目中的“測定反應時間”改為放在課前引入,目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇效果，激發(fā)學生探究的興趣，增強學生的感性認識，激發(fā)學習物理的興趣，活躍課堂氣氛.2引入課題教師活動：同學們一定想知道這把尺為什么能測出你的反應時間。它的“奧秘”與我們今天要認識和研究的一種運動密切相關。 板書：“反應時間尺”是怎么測量反應時間的?（留下問題)舉例：a石頭從空中落下b重力使屋檐下的雨滴下落c樹葉從樹上豎直飄落教師引問：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運動特點。學生活動：觀察，思考，總結.教師活動:教師在學生表述的基礎上總結

4、:畫面中的物體都是從高處落到低處，這類下落的運動稱為落體運動，這節(jié)課我們一起來研究落體運動是否具有一定的規(guī)律。板書:落體運動的規(guī)律是什么？(引出探討的問題）設計說明：從生活中構建物理情景或模型，以培養(yǎng)學生在生活中聯(lián)系物理知識的好習慣.3關于落體運動的進一步思考a提出問題落體運動的快慢與什么因素有關？（1）提示學生想象生活中經(jīng)常見到的落體運動(具體舉例)。提出疑問：以經(jīng)驗來看是否重的物體一定下落得快？（2)直接經(jīng)驗：重得物體下落快也是歷史上亞里士多德認可的觀點（簡介亞里士多德）。學生小組內相互交流對落體運動快慢的經(jīng)驗感受.設計說明：此環(huán)節(jié)將對落體運動的研究落實在其運動的快慢上，直接問“是否重的物

5、體一定下落得快”是為了更易進入主題。b引導學生從亞里士多德的觀點進行邏輯推理，得出矛盾。相互矛盾的結論既是對學生頭腦中錯誤概念的震撼,也是激發(fā)學生進一步學習的手段，學生進行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考.邏輯推理為后面的研究指明了方向,使學生明確下一步要解決的問題。c組織學生進行實驗探究（1)教師引導學生設計實驗,分別用一枚硬幣、一枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、兩枚粘在一起的硬幣、一小截蠟燭，一塊泡沫板(質量要比小截蠟燭的大）來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時下落，比較下落快慢.一枚硬幣與兩枚粘在一起的硬幣等高同時下落，比

6、較下落快慢。將一枚硬紙片團成團，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時下落，比較下落快慢.一小截蠟燭與一塊泡沫板等高同時下落,比較下落快慢。板書：硬幣、紙片落體實驗揭示了什么？設計說明：學生實驗過程中教師在各個小組間巡視，收集學生實驗過程中會出現(xiàn)的問題，引導學生在實驗操作時如何創(chuàng)設實驗條件（如怎樣保證等高同時釋放等）；啟發(fā)學生注意總結實驗現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進行關聯(lián)比較。學生準備材料：硬幣、紙片。課前要求學生準備材料時并沒有告知學生具體用途，學生對此充滿好奇,這也從一個側面調動了學生的學習興趣.(2)學生進行實驗與探究,小組成員分工進行實驗操作、觀察記錄,在實驗現(xiàn)象的基礎上進行分析、討

7、論，得出本小組的結論。結論一般有四種情況:、重的物體下落快；、輕重不同而下落快慢相同;、輕重相同而下落快慢不同；、輕的物體下落快。考慮到如果能有與直覺經(jīng)驗完全相反的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生的認識會更明確，故增加了“一小截蠟燭與一塊泡沫板下落快慢比較的實驗設計，體現(xiàn)“輕的物體可以比重的物體下落快”.（3）分析小結：（a）選小組代表描述所觀察的實驗情景及小組的討論。（b）在學生探究的基礎上教師講解，引導學生明確：板書:實驗結果顯示出物體下落快慢與其質量沒有必然聯(lián)系。設計說明：教學的重心放在精心準備的語言講解上，歸納、認識、分析、發(fā)現(xiàn).做出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育，強化學生對自行探究問題

8、的過程與方法的理解。此處由學生做結論，教師給出最后結論，以加深學生的認識。4進一步探究影響物體下落快慢的因素(1）引問:既然物體下落快慢與其質量沒有必然聯(lián)系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響?是大小，形狀，還是什么？學生從實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗可以猜想到是空氣阻力影響.(2）猜想:影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？教師演示實驗，驗證猜想：牛頓管實驗.（電腦課件,老師同步講解。)板書：牛頓管實驗揭示了什么?（3）引導學生從觀察到的實驗現(xiàn)象得出結論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學生在教師的引導下可以從實驗中得出結論：板書：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運

9、動快慢與質量無關。通過牛頓管實驗使學生認識：(1）物體質量并非下落快慢的決定因素；（2）科學實驗是科學探究的有效方法；（3)探究現(xiàn)象背后的實質原因必須考慮或排除外界因素干擾由此揭示本節(jié)課主題。5自由落體運動的概念（1）概念引入引問：由于落體運動受到空氣阻力影響,要想研究落體運動就必須排除空氣阻力,那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體還受什么力？學生以原有的力學基礎可以很快答出:忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2)自由落體運動板書：自由落體運動：物體僅在重力作用下,從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運動。學生思考，聯(lián)想，答問.概念認識強調自由落體運動實際上是一種理想條件下的運動，實

10、際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6學生自主實驗探究自由落體運動 (1）引問：若要研究某種運動規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？學會回顧前面學習勻變速直線運動的體驗，可想到：利用打點計時器采用示蹤（軌跡記錄)法研究。（2）組織學生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。(提醒學生操作注意事項）（3）引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：a軌跡直線 方向豎直向下b變速速度越來越大比較相等時間內發(fā)生的位移.小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論。（強調任意兩個相鄰點的等時性。）找?guī)讉€同學的紙帶投影，分析提問：初速度是否為零？能否當作自由落體運動?是什么運動？（

11、初速為零的加速運動-本節(jié)結論）設計說明:基于本實驗的特點，不容易確定起始點,故不方便確定多少個時間間隔準確測出s，從而給近一步探究帶來一定難度，下一節(jié)課探究自由落體運動規(guī)律時可從這一點切入，為下一節(jié)課埋下伏筆。三、課堂總結、點評讓學生概括總結本節(jié)的內容.小結：影響落體運動快慢的因素是空氣阻力；自由落體運動的概念（強調生活中沒有絕對的自由落體運動）；自由落體運動是初速度為零的加速運動。設計說明：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力.讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。四、作業(yè) 1、p28 t1、t2； 2、完成本節(jié)學案； 3、預習下節(jié)內容，分析紙帶； 4、查閱相

12、關資料，了解相關史實。【板書設計】21探究自由落體運動一、測“反應時間 “反應時間尺”是怎么測量反應時間的？二、生活中的落體運動落體運動的規(guī)律是什么？三、關于落體運動的進一步思考硬幣、紙片落體實驗揭示了什么？物體下落快慢與其質量沒有必然聯(lián)系。四、進一步探究影響物體下落快慢的因素牛頓管實驗揭示了什么？物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質量無關.五、自由落體運動 概念：物體僅在重力作用下,從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運動。附：課外閱讀材料（印發(fā)給學生）目的:印發(fā)閱讀材料給學生，以便于學生能對人類研究自由落體運動的歷史和關鍵任務有一點認識.一、亞里士多德為什

13、么在物理問題中總是出錯評述亞里士多德的功與過物理教科書上,亞里士多德給同學們的形象不好。他老是出錯，請同學們講一講，他有哪些錯誤的結論。“物體下落的快慢是由它的重量決定的，物體越重,下落得越快”、“力是維持物體運動的原因,用力推車，車才前進,停止用力，車子就要停下來”.是否覺得亞里士多德實在太不高明,而伽利略則比他偉大千倍.其實這種看法過于偏激,事實上,亞里士多德是古代的一位偉大思想家，一位百科全書式的大學問家，他有著成就事業(yè)的理性方法，又有著幾乎無所不及的思想成果，是古代科學思想的偉大代表，不僅在哲學、邏輯學方面的成就至今還被應用著，而且對物理學的前期發(fā)展是有貢獻的。亞里士多德認為，物體永遠

14、在運動變化，“運動是永恒的,不能在一個時候曾經(jīng)存在,在另一個時候不存在”這種運動永恒的觀點具有唯物主義思想，包含辯證法的因素，至今仍是積極而有價值的。亞里士多德提出的“自然運動”與“非自然運動”的理論。其中含有靜止慣性的思想，在遙遠的公元前，已是難能可貴的了。亞里士多德認為地上的物質由土、水、氣、火這四種“基本元素”組成;企圖從物質本身來說明自然，把科學從宗教與神話中解放出來，這一精神是有進步意義，這是人類幼年時代的思想精粹。亞里士多德主張大地是球形的,并列出了一些事實來證明。他說，當月蝕的時候，其顯明的部份恰帶有球形的形狀月蝕的成因乃是由于地球遮蔽月球之故,因而這就是說，地球表面的球形確定了

15、月球的輪廓:認識到大地是球形，是一個重大的認識飛躍，為后來引力理論的建立作了思想準備.這樣一位偉大的學者為什么在物理問題上經(jīng)常出錯？亞里士多德的錯誤不在于頭腦也不全在于時代，而在于研究方法.亞里士多德對物理的研究是采用“觀察加直覺的方法,他的那些錯誤結論是靠觀察，并依賴直接推理，得出一系列直覺結論。固然，觀察與直覺對物理研究是至關重要的。詳細的觀察和良好的直覺往往導致偉大的發(fā)現(xiàn)。然而物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以根據(jù)直接觀察所得出的直覺結論不是都可靠，有時會將人們引入歧途。如果說伽利略比亞里士多德偉大,就在于伽利略是第一位創(chuàng)造通過實驗檢驗理論推導的科學研究方法的科學家.二、伽利略與自由落

16、體亞里士多德的學說在十六世紀仍然如日中天,人人都奉為經(jīng)典,沒有人提出任何的懷疑.亞里士多德關于自由落體的學說是：物體自高處自由落下的速度和重量成正比。也就是說，一個十磅重的物體，下墜的速度會比一磅重的物體快十倍。這個學說在大小的外表上看來，似乎非常的合理，而且人人也都相信學說的真確性，教授們嚴肅的把這個學說教給他們的學生，學生們也都敬謹?shù)慕邮苓@個學說，只有伽利略表示懷疑。伽利略曾經(jīng)親眼目睹大小不同的冰雹，同時一起掉落到地.根據(jù)常識判斷，它們似乎是從同一高度一起下墜的，但是按照亞里士多德的學說，較大的冰雹應該先落到地面上，小冰雹在接著掉來,伽利略觀察到的并非如此.他做了許多實驗，發(fā)覺亞里士多德的

17、學說是錯誤的,他決心指出這項錯誤.傳說有一天，他邀請有關的教授到比塞塔前,拿出一個一百磅的重體，和一個一磅的重體。伽利略問所有的教授們：“假如這兩個重體同時自塔頂自由落下,結果如何?”教授們議論紛紛,誰也沒有做過這樣的實驗，沒有人敢預料結果如何。以往，他們按亞里斯多德的學說照本宣科,從來沒有懷疑過?，F(xiàn)在，居然有一位二十五歲的青年，提出了要求證據(jù)的疑問。結果呢？要是兩個重體以非常懸殊的速度墜落地面，教授們可以松一口氣，證明亞里士多德的學說是正確的，伽利略將被冠上說謊者、攪局者的罪名。要是兩個重體同時墜落地面？又將如何解釋呢？是揚棄奉行多年的亞里士多德學說，接受伽利略實驗所證明的事實，還是對伽利略

18、的實驗視若無睹？比薩塔的傾斜度可以使墜體不受阻礙,伽利略塔頂大喊：“看清楚了沒有？下來了！”兩個重體砰然而下,小的重體始終和大的重體并行，而且同時落地。這兩個重體的砰然一聲,并不表示亞里士多德的學說已經(jīng)崩潰.因為這一群教授在不想相信一件真實事物的時候,根本不去看一看、摸一摸，無論如何也不愿意承認亞里士多德的學說是錯誤的。更荒謬的是他們反而懷疑伽利略為了證實速度相同,而在重體內隱藏了“魔術。三、評述伽利略的科學研究方法比薩有座著名的塔，建于1173年。塔高546m(179英尺)，由于塔基問題，塔身發(fā)生傾斜，那正是理想落體實驗場所。伽利略為了證明他的論斷，他邀請了許多人到斜塔旁觀看，有他的支持者，也有他的反對者。伽利略一手拿著1只0454kg（1磅)重的鉛球,另一手拿著一只454kg(10磅）重的鉛球，一步一步地登上斜塔，那些支持亞里士多德的學者發(fā)出“噓噓”的嘲笑聲，準備看他“失敗的實驗。伽利略到了塔頂，向下面人作了手勢，叫喊著:“現(xiàn)在請各位注意！”他隨即一松手，兩只鉛球筆直落下.“啪地一聲，兩個重量不等的鉛球同時落地。伽利略用實驗方法證明亞里士多德的看法是錯誤的，還用實驗證明了力不是維持物體運動而是改變物體運動狀態(tài)的原因，并根據(jù)斜面實驗，提出慣性的概念，總結出了慣性定律，自由落體運動定律，相對性原理，發(fā)現(xiàn)了單擺等時性原理,用自制的33倍望遠鏡發(fā)現(xiàn)了一系列天文現(xiàn)象。伽利略為了確立新