熱力環(huán)流教案

1、學(xué)校茂名市 十七中教師溫紅珊授課班 級冋授課時 間40分鐘課題熱力環(huán)流教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）能夠繪畫出熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表達(dá)熱力環(huán)流動態(tài)過 程；（2）能運用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)的地理現(xiàn)象2、過程與方法（1 ）嘗試生活中發(fā)現(xiàn)問題；運用所學(xué)知識解決初步練習(xí)自行抽象總結(jié)、分析； 鍛煉小組合作的意識和能力；（2）通過觀察實驗，提高學(xué)生從實驗中獲取地理信息的能力；（3 ）通過探究生活中的實例，提高學(xué)生探究地理問題的能力，能夠利用所學(xué)的 地理知識解決生活中地理問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀；激發(fā)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的地理的興趣；開展實驗活動，激發(fā)學(xué)生親自探究

2、地理冋題的興趣和時機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度教學(xué) 重點熱力環(huán)流形成過程 熱力環(huán)流的應(yīng)用例子教學(xué)難點熱力環(huán)流形成過程課型教學(xué)過程結(jié)構(gòu)課時1課時教學(xué) 方法啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、教具演示 法、多媒體輔助教學(xué)法學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在動手、思考、討論 與活動中獲得新知，完善知識 的歸納能力及實際運用能力教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激凝 導(dǎo)趣 導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景：冋學(xué)們有沒有看過柯南？喜歡 看嗎？現(xiàn)在讓你們當(dāng)一回名偵探柯南，找 出真正的殺人犯。某郊區(qū)度假村發(fā)生縱火 案，柯南讓疑犯說出案發(fā)的晚上10點他們各自在做什么，其中兩個疑犯回答如下： 疑犯A:我一個人在海邊散步，我的帽子 都被風(fēng)吹到了海里。風(fēng)

3、怎么吹？思考問題以創(chuàng)設(shè)情境、角色 扮演來導(dǎo)入新課， 吸引學(xué)生的興趣與 注意力，激發(fā)學(xué)生 的求知欲，調(diào)動學(xué) 生的參與意識。（2分鐘）疑犯B:我在半山腰的旅館陽臺上看山下 的 夜景，涼風(fēng)迎面吹來，非常舒服。風(fēng)又是怎么吹？你能判斷哪個人在說謊嗎？帶著這個問題 我們一起學(xué)習(xí)新課：熱力環(huán)流明確課題 認(rèn)真聽講學(xué)生思考?xì)?壓的概念和 理解氣壓。通過氣壓大 小的比較引 導(dǎo)學(xué)生得出 氣壓在垂直 方向的分布 規(guī)律突現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的 主要任務(wù) 掌握基本知識 通過圖片演示，給 學(xué)生一種直觀認(rèn) 識，加深學(xué)生印象， 化繁為簡；學(xué)習(xí)熱力環(huán)流相關(guān)知識： 老師：什么是氣壓 用圖片講解氣壓的概念 氣壓：單位面積向上延伸到大氣上界垂

4、直 空氣柱的質(zhì)量。老師：現(xiàn)在請同學(xué)們看到 A點的氣壓，是從 哪里到哪里？ B呢？知識儲備（5分鐘）學(xué)生：老師：好，A點的空氣住高度是 hA,B點的空 氣住高度是hB,因此哪個空氣住質(zhì)量更大， 也就是氣壓哪個大？生：A通過問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，分析問題找出 規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、分析 能力、聯(lián)系實際和 空間思維能力；師：很好，PAPB通過PA和PB的比較， 同學(xué)仔細(xì)看下垂直方向的氣壓分布，你可 以得出怎樣的分布規(guī)律呢。思考垂直方 向上與水平 方向的氣壓 是否一樣學(xué)生：在垂直方向上，氣壓隨著海拔的升 高而不斷減小。師：即海拔越高氣壓越低老師：那在水平方向的氣壓是怎樣分布的 呢？下面

5、我們一起來探討下水平方向的氣 壓。老師：在同一高度上，我們可以看到有 B 跟C兩處，請同學(xué)來回答下 B跟C有什么 區(qū)別呢？學(xué)生：B處的空氣分子比 C處的空氣分子多。 老師：回答的非常正確，那這時候我們可 以知道B處的氣壓比C處的氣壓大。氣壓 大的一方就會形成高壓，氣壓小的就形成 低壓；空氣由高壓流向低壓（水也具有相 似的性質(zhì)，水從高處往地處流）。我們可以得怎樣的結(jié)論呢？學(xué)生：同一高度上，空氣密度越大，氣壓 值越大，形成高壓；密度越小，氣壓值越 小，形成低壓。同一高度：（水平面）空氣由高氣壓流向低氣壓現(xiàn)在我們把單位面積上的氣壓相等的各點 連起來組合成一個面，這時候我們稱這個 面為？學(xué)生：等壓面切

6、換到等呀面的 PPT老師：等壓面是氣壓相等的點所組成的面。 在地表受熱均勻的時候，等壓面都是互相 平行的，同一水平面氣壓相等，垂直面上探究新知（20分鐘）海拔越高氣壓越低。ABC三點的氣壓相等 嗎？ DE的氣壓呢？再來對比，ABC所在的 等壓面與 DE所在的等壓面，哪個氣壓更 大？生A=B=C D=E A=B=CD=E地面的氣壓大 于高空的氣壓實際上地表是有高低起伏的，而且性質(zhì)不 一，所以各地受熱是不均的。地表受熱不 均勻的時候氣壓和等壓面會有什么變化 呢？接下來我們來看一個實驗。老師：在一個密閉的容器中，右邊放一碗冷 水，左邊放一碗熱水，在冷水的上方開一 個小孔，把一支點燃的有色香放進(jìn)小孔中

7、， 這時候請大家認(rèn)真觀察實驗，密閉容器里 的煙是怎么流動的？學(xué)生：有色香會下沉到冷水處，在底部煙 從冷水流到熱水，上部則是從熱水流到冷 水，形成一個方形的環(huán)流。老師：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，而且回答 的特別好。因為空氣冷卻會收縮下沉，受 熱會膨脹上升，那么由于種冷熱不均引起 的空氣環(huán)流，我們成為熱力環(huán)流?，F(xiàn)在請 大家在草稿紙上畫出熱力環(huán)流的過程，好， 大家開始畫圖。大家都畫畫對了嗎？（老師在同學(xué)們畫完 的時候在黑板上畫出環(huán)流讓學(xué)生對比，一 定要記得表示冷熱）接下來老師跟大家一起來具體分析熱力環(huán)流的形成過程。我們看到課本 P30圖2.3的a圖：這是初始狀態(tài)： 假設(shè)地面受熱情況是均勻的時候，在同一

8、高度空氣密度相同，A B C三地氣溫相等，氣壓相同，大氣處 于靜止?fàn)顟B(tài)。但實際上地表受熱是不均勻的，看到b圖。假設(shè)B地受熱多，A C地受熱少，B 地近地面空氣受熱會膨脹上升， 到上空聚積起來，使上空的空 氣密度增大，；A、C兩地的空氣冷 卻收縮下沉，上空的空氣密度減小。 因此，在同一水平面上，B點上空B，比 AC上空 A C 的空氣密度 大，形成高氣壓，而A C，則【學(xué)生自 主完成】觀看實驗 思考實驗過 程中密閉容 器發(fā)生了什 么動手畫圖學(xué)生認(rèn)真聽 老師講解。并進(jìn)一步思 考熱力環(huán)流 的形成過程， 進(jìn)一步加深 對熱力環(huán)流 的理解。通過實驗感悟，來 引導(dǎo)學(xué)生說出熱力 環(huán)流的概念通過問答的形式， 檢

9、測上節(jié)課學(xué)習(xí)效 果，并培養(yǎng)學(xué)生的 讀圖、聯(lián)系實際和 空間思維能力；直 觀教學(xué)，形成感性 認(rèn)識通過演示熱力 環(huán)流形成過程，通 過分析、思考回答, 教師的講解、歸納 來使學(xué)生獲得感性 認(rèn)識?；睘楹啠?一壞扣一環(huán)，讓學(xué) 生更深刻透徹的理 解熱力環(huán)流。形成低氣壓?？諝鈴母邏毫飨虻?壓。在近地面，B地空氣上升，在高空空氣向兩邊流動，使 B地近地 面的空氣密度減小，形成低氣壓； A、C兩地的空氣柱接受了流入的 空氣分子，因有下沉氣流，近地 面的空氣密度增大 ，形成高氣壓。 近地面的空氣從高壓的AC兩地流 向低壓的B地。強(qiáng)調(diào)：高壓與低壓是相對同一高度 而言的。熱力環(huán)流小結(jié):用自己的語 言歸納總結(jié) 熱力環(huán)流

10、整 個過程通過總結(jié)熱力環(huán) 流的形成過程， 將學(xué)生的感性認(rèn)識 提升到理性認(rèn)識的 高度培養(yǎng)學(xué)生看圖聯(lián)系 實際、總結(jié)概括能 力。通過熱力環(huán) 流思考生活 中的現(xiàn)象讓同學(xué)們對比課本 P30圖2.3a和c,總結(jié)出 規(guī)律再來畫圖驗證老師：現(xiàn)在我們現(xiàn)在來總結(jié)氣壓、氣溫、 高度三者之間的關(guān)系：切換ppt 熱力環(huán)流是很常見的自然現(xiàn)象，那它在我們的生活中有沒有具體的體現(xiàn) 呢？學(xué)生：有老師:海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等都是熱力 環(huán)流在我們生活中的具體體現(xiàn)。知識 遷移 應(yīng)用（8分鐘）老師：首先同學(xué)們看到課本 P30的活動題。 海陸之間是有差異的，海洋比熱容大，升 溫慢、降溫慢，陸地比熱容小，所以升溫 快、降溫也快。白天的時

11、候，陸地升溫快，陸地相當(dāng)于熱 源，空氣受熱膨脹上升，海洋升溫慢，相 當(dāng)于冷源空氣冷卻收縮下沉。因此判斷出 白天風(fēng)是從海洋吹向陸地的，吹的是海風(fēng)。 !這里要跟冋學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下，我們說的吹 什么風(fēng)，是指低空，也就是近地面的風(fēng)， 我們平時不可能懸在高空吧，我們是在近 地面的，因此要判斷吹什么風(fēng)，就得看近 地面的風(fēng)從哪里吹向哪里。 那晚上也是吹海風(fēng)嗎？ 學(xué)生：不是 晚上陸地降溫快，相當(dāng)于冷源，空氣冷卻 收縮下沉；海洋降溫慢，相當(dāng)于熱源，空 氣受熱膨脹上升，風(fēng)從陸地吹響海洋，因 此吹的是陸風(fēng)。老師：根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流過程和 海陸風(fēng)的例子，現(xiàn)在看看大家的應(yīng)用分析 能力，請兩個冋學(xué)上來畫出山谷風(fēng)和城市 風(fēng)，其他同學(xué)拿出一張紙來畫，下課后交 上來。（老師先把白天山谷、晚上山谷、 城市郊區(qū)給出學(xué)生，讓學(xué)生畫環(huán)流） 老師：好，時間到。點評學(xué)生畫的圖順便 講解知識點。谷風(fēng)要帶出巴山夜雨。觀看圖片思考海洋與 陸地之間差 異學(xué)生認(rèn)真聽 講思考，動畫畫 出晚上海陸 風(fēng)示意圖通過演示、討論和 探究各種問題，培 養(yǎng)用已知知識解決 未知問題能力；培 養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯推 理、歸類結(jié)的能力；本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流的形歸納總結(jié)掌握熱力環(huán)流的 形成過程及其規(guī) 律，能用熱力環(huán)流 的原理解釋實際現(xiàn)總結(jié)成過程和海陸風(fēng)象。板書設(shè)計一、熱力環(huán)流的概念二、熱力環(huán)