教學論文：小學數(shù)學實踐活動課之淺見

1、小學數(shù)學實踐活動課之淺見數(shù)學實踐活動課，顧名思義，就是以實踐為主的活動課，因此實踐就成了數(shù)學實踐活動課的載體和實現(xiàn)目標的手段，也是區(qū)別課堂教學的主要特點。因此，上課時必須擺脫課堂教學中慣用的教師講例題，學生練習題的的模式，讓學生真正“動”起來，使學生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索規(guī)律。這樣使數(shù)學知識與生活知識通過學生的實踐經(jīng)驗緊密地聯(lián)系了起來，體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來，又回歸到生活中去的這一理念。結(jié)合六年級數(shù)學下冊教材中的“實踐活動”課與自己的教學實踐嘗試，談一談本人的一些做法與思考。一、在執(zhí)教中的探索教法。六年級數(shù)學下冊教材中的“實踐活動”共有六個，每次都出現(xiàn)在新課的習題末

2、尾，為新知后的課外拓展。我在處理這部分內(nèi)容時一般分兩天完成。第一天在課尾讓學生理解實踐活動的意圖 ，知道用什么方法在課外搜集與其相關(guān)的數(shù)學信息，嘗試完成實踐活動中的要求；第二天在課堂上，讓學生匯報交流自己的實踐活動成果，如果學生在當天嘗試完不成實踐活動內(nèi)容，就根據(jù)學生搜集來的信息進行整理交流，大家一起探討，共同體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。例如在學完統(tǒng)計圖后，有這樣一個實踐活動：測量全班的身高，并將數(shù)據(jù)記錄下來，還要做成統(tǒng)計圖，并完成后面出現(xiàn)的一些問題。在上這個課之前，我先在第一天讓學生在家里量好各自的身高，第二天一上課就引導學生進行分類統(tǒng)計，學生對大家的身高很感興趣，同時也很想知道自己在班里處于

3、什么個子，所以統(tǒng)計起來大家配合的很好，統(tǒng)計的過程也不太長，其中學生的感受也很多，學習興趣非常濃厚。后面的制作統(tǒng)計圖和回答問題，都是學生比較感興趣的知識，所以學生完成起來也很快，當時學生的學習氛圍很好，興趣很高，趣味濃厚，完全達到了教材中所預想的那種效果，學生親身感受到了經(jīng)歷實踐探索過程所帶來的那種喜悅感和成就感。二、在執(zhí)教中引發(fā)思考。1、學生搜集信息的程度不一樣。每次讓學生在生活中搜集與實踐活動相關(guān)的數(shù)學信息時，結(jié)果學生搜集信息的程度不一樣，達不到教學前預設(shè)的那種效果。有的學生對搜集數(shù)學信息認為不重要，沒興趣，不去搜集;有的同學沒有搜集數(shù)學信息所需要的那種生活資源，無法搜集；有的同學因覺得太浪

4、費時間，滿足于獲取別人的信息來學習?？傊?，一般情況下，能積極地參與在生活中搜集數(shù)學信息的人不多。例如：在學完了圓的周長后，有一個實踐活動是：找一棵大樹，測出樹干一周的長度，并計算樹干橫截面的直徑是多少。第一天課尾我就布置了測量任務(wù)，結(jié)果第二天到校上課后，交流時有的同學說他沒有找到大樹；有的同學說他家沒有能量大樹的尺子，無法量；還有的同學說樹的粗細不一樣，不知從什么地方量等等，最終搜集來信息的同學不多。這樣沒有搜集數(shù)學信息的同學，只能共享其他同學獲取的資源，而缺乏了實踐活動的前提。.2、一節(jié)課40分鐘有時難安排。一般情況下，實踐活動安排在一個整節(jié)課里，上課時間有節(jié)余，在節(jié)余的時間里學習下一個知識

5、點又學不完。例如：上面提到的求樹干的直徑。在課堂上教師根據(jù)學生提供的數(shù)學信息，探討交流解決問題的思路，然后讓學生通過計算，算出它的直徑，想象、體會樹干有多粗，然后與提供這棵樹的信息者進行交流驗證，感悟了數(shù)學知識。這樣驗證完了剛好上了有半節(jié)課左右的時間，學習其他知識點，又學不完，怎么辦？只好用剩下的時間再來安排其它的內(nèi)容。3、學生知識的掌握層次不一樣。在課外進行過實踐操作活動的同學，對課堂上的知識延續(xù)探討特別感興趣，所以對知識的理解層次就高，沒有在課外進行過實踐操作活動的人理解層次就差了一些。當然，對知識掌握的深度就不一樣了。例如在學完“生活中的比”一課后，有這樣的一個實踐活動：量一量，找出你身體上的“比”。課外實踐測量活動過的同學既知道了什么是比，又深刻的知道了比在生活中的存在，同時也知道了人的身體各部位之間也存在著有趣的比，他們有這樣的一個實踐經(jīng)歷過程，所以對這個知識點就掌握的特別好。沒有這種實踐經(jīng)歷過程的同學，對比的知識的學習只能停留在表面上，沒有更深一層的、與生活聯(lián)系起來的那種經(jīng)歷與體會，當然知識的掌握層次就次一些?？傊皩嵺`活動”課我在執(zhí)教的過程中不斷的嘗試著、摸索著、探討著，相信總會有一天從困惑中走出來，把這種類型的課上好，上出它的優(yōu)