小學(xué)教師崗位練兵綜合素質(zhì)提升驗(yàn)收卷

1、小學(xué)教師崗位練兵綜合素質(zhì)提升驗(yàn)收卷姓名： 評(píng)價(jià)：一、三國演義1、選出最能概括下面這段話的選項(xiàng)（ ） 三國演義是明初羅貫中作的歷史演義小說，它取材于東漢末年和魏、蜀、吳三國鼎立的一段歷史，為那個(gè)群雄逐鹿的動(dòng)蕩時(shí)代提供了全景式的歷史圖卷，創(chuàng)造了數(shù)以百計(jì)的栩栩如生的人物畫廊。 a三國演義是一部歷史演義小說 b歷史演義小說三國演義的背景及主要內(nèi)容c三國演義的作者是明初羅貫中d三國演義塑造了很多人物2、請(qǐng)把人物與其特點(diǎn)連接起來。劉備 關(guān)羽 曹操孔明張飛周瑜 孫權(quán) 司馬懿 孟獲穩(wěn) 奸 滑 仁 智 妒 義 賴 勇3、請(qǐng)寫出下列三國故事和人物的歇后語。劉備三上臥龍崗 張飛繡花 關(guān)公照鏡子諸葛亮吊孝 周瑜打黃蓋

2、 曹操吃雞肋 蔣干盜書 司馬懿破八卦陣4、三國演義人物形象的塑造很多是借助他人之口作出恰如其分的評(píng)價(jià)。聽其言，則能如見其人。你這道下列話語是誰說的嗎？ “既生瑜，何生亮” “子龍一身都是膽也！” “伏龍、鳳雛二人得一，可安天下” 5、三國演義里的外貌描寫恰到好處地表現(xiàn)了人物形象，下面描寫的人物分別是誰？用兩三個(gè)詞概括其主要性格特點(diǎn)。 綸巾羽扇，身衣鶴氅，素履皂絳，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身長(zhǎng)八尺，飄飄然有神仙之概。 人物： 性格特點(diǎn)： 6、閱讀下面這段文字，選出最符合文段意思的一項(xiàng)（ ） 主流觀點(diǎn)認(rèn)為三國演義是在尊劉抑曹、是在貶魏揚(yáng)蜀，但如果置身其字里行間，不難發(fā)現(xiàn)曹、魏實(shí)在是光輝的很，

3、而劉、蜀在冠冕堂皇之外總能讓人看到背后的陰暗。曹操的敗而大笑，劉備的痛哭流涕，曹魏的人才濟(jì)濟(jì)，蜀漢的將寡兵微都在暗示著無論以人格魅力還是人心所向上，曹操、魏國是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于劉備、蜀漢的。寫孔明足智多謀而近妖，正反映出蜀漢人才匱乏，需靠人力挽救，相對(duì)的曹營謀臣如云，任誰都能提出真知灼見，人力之重顯而易見；寫勇冠三軍的關(guān)羽在兵精糧足情況下敗走麥城，身首異處，透視出蜀漢政權(quán)人才的片面性，而相應(yīng)的張遼一孤軍數(shù)次迫退孫權(quán)幾十萬大軍，人才的全面性不言而喻。羅貫中事實(shí)上一直在用褒揚(yáng)的語氣貶損著正面人物，有時(shí)甚至?xí)刂撇蛔?duì)劉備來一句“故把親兒擲馬前”的調(diào)侃，一個(gè)“故”字，活靈活現(xiàn)。 a主流觀點(diǎn)只是看到了三國

4、演義的表面意思，而沒有發(fā)現(xiàn)作者隱含的深意。 b蜀漢人才的缺乏、片面是主流觀點(diǎn)不可能看到的，而除非透過表面看本質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)這種缺點(diǎn)。 c“故把親兒擲馬前”中“故”的運(yùn)用充分反映出主流觀點(diǎn)中劉備的寬容和謙和。 d曹操在主流觀點(diǎn)中是作為反面人物而出現(xiàn)的，但在作者觀點(diǎn)中，他是正面人物，是光輝形象。二、水滸傳：（一）、填空 1.水滸傳的作者_(dá)，朝代_，它是我國第一部_小說。 2.水滸傳中共有_將，天罡共_人，地煞星共_人。 3.水滸傳是以_為主要題材，通過一系列_的生動(dòng)故事，揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，暴露了_，歌頌了_。 5.水滸傳中從最初占據(jù)水泊梁山到梁山好漢聚齊一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有_位，他們是_、_、_。 6.水滸傳中堅(jiān)決反對(duì)招安的將領(lǐng)：_，_主張招安的將領(lǐng)：_，_。 7.“耗國因家木，刀兵點(diǎn)水工?？v橫三十六，播亂在江東”，這首童謠唱的是_。 8武松在血濺鴛鴦樓，殺死西門慶等人后，在墻上寫下了哪八個(gè)字_ . 9征方臘時(shí)，曾身穿龍袍亂闖的人是_。 10梁山泊義士在最后一次戰(zhàn)斗，痛失一只手臂的人是_。 11朝廷中是_擺下“連環(huán)馬”大破宋公明，梁山好漢中_最后破了“連環(huán)馬”。 （二）、寫出與下列情節(jié)相關(guān)的主要人物 大闖