師德為先 堅(jiān)持

1、師德為先 堅(jiān)持“三步” 我班上也有過類似小小的幼兒，叫蘇蘇。蘇蘇在教室里想干什么就干什么，如果有人干涉，就會做出惡狠狠的樣子，或者用肢體沖撞來表達(dá)不滿，極大影響了正常的教育教學(xué)秩序。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)在“教師對待幼兒的態(tài)度與行為”部分中指出，要信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。所以，我面對“特別”的蘇蘇時，抱著寬容接納的態(tài)度，積極了解真相，與家長共同面對，妥善解決。第一步：了解真相，態(tài)度積極每次，我和蘇蘇媽媽談心的時候，聽到最多的一句話就是“我也不知道怎么辦了”，甚至媽媽很擔(dān)心孩子體內(nèi)是否缺乏某種微量元素，得了什么疾病。我盡量做到認(rèn)真傾聽家長的困惑，抓

2、住關(guān)鍵信息，梳理真相。蘇蘇的情況主要是因?yàn)榧议L工作比較忙，沒有時間陪孩子。長期以來，陪伴蘇蘇的是電子產(chǎn)品，蘇蘇缺乏人際交往，在家想要什么都會得到，家長習(xí)慣以物質(zhì)獎勵。久而久之，在蘇蘇的心中，周圍的世界都與動畫片、電子游戲的角色和情節(jié)相關(guān)。交流中，我感受到家長對于幼兒的這種情況，也有強(qiáng)烈的改善動機(jī)，即使通過雜志、網(wǎng)站或者向其他家長學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也持續(xù)嘗試改變，但收效甚微。我一直保持理解家長的處境、接納家長的困惑的態(tài)度，持續(xù)強(qiáng)調(diào)蘇蘇的情況雖然有些特別，但并非“無藥可救”，僅僅需要家長和幼兒園一起合作，制定調(diào)整計(jì)劃和做法。我的積極態(tài)度讓家長對我比較信任，同時期待我提出更具體的建議。第二步：主動溝通，計(jì)劃

3、具體接下來，我主動和家長溝通解決辦法，共同商量了幼兒園、家庭雙管齊下的對策。在園，我充分發(fā)揮同伴影響的作用，結(jié)合單獨(dú)交流和集體表揚(yáng)。比如，蘇蘇沉浸在電子游戲和動畫片的世界里，與同伴、老師交流的話語很特別，像“我要與你決斗”“幼兒園不好玩，我不要去”“你太小看我了”“都什么年代了，還吃素包子”“我是特級戰(zhàn)甲，不需要吃飯，你們是低級的”。為此，我專門看了他喜歡的動畫片，模仿動畫人物的口吻與他交流。他說自己是小超人，我就說自己在班上是大超人；他向我發(fā)出挑戰(zhàn)，我就會專門抽出幾分鐘與他決斗；他說自己的凳子是飛船，我就說吃飯是補(bǔ)充能量等。這樣，我逐漸走進(jìn)了蘇蘇的世界。同時，我邀請他喜歡的小朋友或者水平比較

4、強(qiáng)的幼兒，跟他一起活動；經(jīng)常讓他做老師的助手，輔助我做一些班級管理工作，創(chuàng)造他與其他幼兒交流的平臺。開始，蘇蘇的表現(xiàn)總會引來其他幼兒的笑聲，但我從來不會在集體面前對他的行為實(shí)行負(fù)面評價，而是另找機(jī)會單獨(dú)與之交流；同時，在集體面前多對他的優(yōu)點(diǎn)實(shí)行表揚(yáng)，目的是改變其他幼兒對他的看法，創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。在家庭，家長根據(jù)我的建議，嘗試分散蘇蘇的注意力，不讓他總沉迷于動畫片、游戲。比如，家長每天抽出半小時，跟蘇蘇一起聊聊天，講講故事，并與他約定，把他在家聽到的故事，帶到幼兒園與同伴分享。家長還嘗試改變物質(zhì)獎勵的單一方式，把獎勵的形式多樣化，比如平時爸爸陪蘇蘇的時間少，就把獎勵定為爸爸跟蘇蘇一起看圖畫書

5、、到公園散步等。通過家園的定期交流，我和蘇蘇家長都能即時來人了解蘇蘇的整體情況，并適時調(diào)整策略。在為同一個目標(biāo)溝通、努力的過程中，我們之間建立起信任，對蘇蘇的教育也事半功倍。第三步：勇于探索，信心堅(jiān)定針對差異，找出方法，勇于探索，不但是幼兒教師的專業(yè)技能，更是我們的職業(yè)道德。當(dāng)我們積極地為幼兒的身心健康出謀劃策，嘗試改變時，可能效果不太穩(wěn)定。但是，我們要堅(jiān)定信心，持續(xù)嘗試，每一種方法最好能堅(jiān)持至少半個月的時間，認(rèn)真分析效果后再調(diào)整，而不是一看方法似乎不見效，就急于更換方法，最后把問題推給家長、推給孩子。比如，我請?zhí)K蘇代替老師，每天給小朋友講故事。剛開始，起到了很好的效果，有了任務(wù)意識的蘇蘇回到家，主動尋找故事，能專注地閱讀半小時。但三天之后，他就開始不耐煩，當(dāng)天早上告訴我他沒找到故事。于是，我跟家長即時交流，請家長在家堅(jiān)持陪伴，第二天蘇蘇果然又帶來了故事。為