河南省基礎教育教研室課題立項申報書傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究

1、附件1課題編號河南省基礎教育教學研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究 學 科 分 類 主 持 人 姓 名 屈 艷 萍 所 在 單 位 蘭考縣城關鄉(xiāng)朱莊小學 填 表 日 期 2014.5 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用黑色簽字筆如實填寫或電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，a4紙復印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權縣（市）教育局和廳直各中小學校負責申報的組織工作。五、材料報送通信地址：鄭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號河南

2、省基礎教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián) 系 人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371-6200521562005268電子郵箱：一、數(shù)據(jù)表課題名稱傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究主持人姓名屈艷萍性別女民族漢出生年月1980.3行政職務專業(yè)職務小學高級研究專長教學工作單位全稱蘭考縣城關鄉(xiāng)朱莊小學聯(lián)系電子郵箱郵政編碼475300主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務工 作 單 位袁勝欣女1981.4小學一級蘭考縣城關鄉(xiāng)朱莊小學張麗英女1972.10中學一級蘭考縣城關鄉(xiāng)第四初中張曉俊女1978.2小學高級蘭考縣城關鄉(xiāng)朱莊小學郭桂香女1979.10

3、小學一級蘭考縣城關鄉(xiāng)朱莊小學魏艷霞女1980.6小學一級蘭考縣城關鄉(xiāng)朱莊小學最終成果形式研究報告計劃起止時間2014.6-2016.6經(jīng)費預算 5000元二、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）一、課題提出的背景與意義（一）、課題提出的背景與意義華夏五千年的文明史中，包含著豐富的傳統(tǒng)文化，但隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代文明在生活中上演著越來越重要的角色，傳統(tǒng)文化卻在歷史的夾縫中企求生存的空間，人們在放眼看世界的同時，淡忘了根植于五千年文明史中的文化積淀。如今，傳統(tǒng)文化在當代青少年身上嚴重缺失。文化語

4、境中淺文化、風俗文化、網(wǎng)絡文化泛濫，青少年一代面臨著傳統(tǒng)文化的斷裂，“民族精神”的缺位。 我們不得不感慨，中華民族傳統(tǒng)文化的河流正面臨著斷流的危機，長此以往，我們將失去我們可貴的精神家園。我們教師作為文化的傳承者，有責任和義務去為挽救即將流失的民族文化，重新找回心靈的歸宿。因此，我們試圖從挖掘傳統(tǒng)文化所蘊含的人文精神入手，培養(yǎng)學生健康向上的追求，感受傳統(tǒng)文化中人們崇尚的真、善、美，從而健全學生的品格，樹立他們崇尚民族文化的信念。語文課程標準強調(diào)了語文學科在弘揚民族優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)方面的作用，提出語文學科要培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。但在現(xiàn)實教學中，很多老師忽略或是極不妥當?shù)靥幚矶?/p>

5、者之間的關系，導致了教學完全違背了語文教學的初衷，更導致了學生人文精神的缺失和語文素養(yǎng)的停滯不前。在此種背景下，我校組織全校語文教師認真學習和研究，在多次論證后最后提出了傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究的研究課題。（二）、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀課題組通過多種途徑深入調(diào)研后認為，國內(nèi)外很少有人對這個課題進行專門的研究，有的或者只是對“民族文化”本身的研究，其中影響較大的如云南大學人類學系教授尹紹亭編著的中國民族文化專題研究叢書，以專題的形式多方面、多角度地探討中國各民族的民族生態(tài)，生產(chǎn)生活、社會結(jié)構(gòu)，婚姻家庭，禮儀節(jié)慶、信仰禁忌、語言文字、科技文藝等方面的傳統(tǒng)文化與文化變遷；有的或者只對“語文新課程”的研

6、究，如華東師范大學倪文錦教授的關于初中語文新課程教學法的研究較有深度和推廣價值。而把初中語文教學與傳統(tǒng)文化有機地融合在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。（三）、課題研究的理論依據(jù)1、馬克思廣義的世界觀和方法論。2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構(gòu)主義的理念有助于學生對傳統(tǒng)文化的積極主動地吸收與消化。3、中學課程標準。二、課題研究的目標及主要內(nèi)容（一）、研究預

7、期目標：我們設定該課題的預期研究目標是：在理論上，研究新時期語文教學與傳統(tǒng)文化融合的內(nèi)容、特點和生成規(guī)律；在實踐上，探求一種符合農(nóng)村中學實際的語文教學與傳統(tǒng)文化融合的運作機制和運作方式，以推進基礎教育的改革和素質(zhì)教育的全面實施。具體說來，包括如下三個方面：第一，教師作為教學活動的組織者、引導者，應著力提高自己的文化底蘊，我們擬定讓實驗老師實現(xiàn)如下目標：學習較為系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識，在更為廣闊的人文生活視界下，進行廣泛的閱讀，汲取人類的文明，豐富自己的學識、提高自己的素養(yǎng)；掌握科學先進的教學理論知識，體會教育理論的精髓，并從中悟出精神、形成思想，在理論上正本清源，走向教育理論的源頭；擁有深刻和廣博

8、的學科專業(yè)知識，進入更廣闊的語文專業(yè)書籍空間展開閱讀，并且要讀得深讀得透，成為本專業(yè)的行家里手；形成較強的開展課題各項研究的能力。第二，學生是教學活動的主體，教師的一切活動都是為了學生更好的進步，通過系統(tǒng)和長期的教學，我們擬定主要在學生身上實現(xiàn)如下目標：培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的深切熱愛之情；進一步促進學生對傳統(tǒng)文化的體認與了解；在各項學習中完善學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。第三，在傳統(tǒng)文化與語文學習的融合策略上，我們主要是通過對傳統(tǒng)文化的梳理歸類，有的放矢地引導學生進行系統(tǒng)地學習和實踐。（二）、課題研究的對象、原則及方法：1、實驗對象：學校實驗班全體教師及學生。2、研

9、究的原則：自主性原則：學生是教學的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性是教學卓有成效的基本保證。綜合性原則：傳統(tǒng)文化的內(nèi)容浩如煙海，教師應身體力行并引導學生多方搜集，細心整合，以保證教學內(nèi)容的深度與廣度，這是由該課題研究的內(nèi)容決定的。適量性原則：在語文教學中尋求與傳統(tǒng)文化的最佳整合，就要求在保證教學內(nèi)容充實前提下還要注意內(nèi)容安排上的適量，否則就會出現(xiàn)多而不精、多而凌亂等現(xiàn)象。創(chuàng)造性原則：我們通過教學不僅僅是要教學生一些知識，更重要的是要學生在燦爛的傳統(tǒng)文化中找到靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是教育的終極目標。3、研究的方法：調(diào)查研究法：從實際出發(fā)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題并為課題研究提供依據(jù)

10、和基礎。實踐研究法：真知出自于實踐，在實踐中摸索出適合校情的科學教學思路與方法。文獻研究法：引進先進教育思想與補充教學資源。經(jīng)驗總結(jié)法：分階段分周期及時整理資料總結(jié)經(jīng)驗，并指導下一輪工作。三、研究的特色與創(chuàng)新之處從選題角度上看，本課題體現(xiàn)了新課程的基本理念。全日制義務教育課程標準在“課程的基本理念”部分，把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”擺在首要位置，強調(diào)了語文學科在弘揚民族優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)方面的作用，提出語文學科要培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。而語文又是一門人文性的學科，基礎性的學科，只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學生既學文化，又學做人，語文教

11、學之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上又能吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航，同時也才能真正達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。本研究從閱讀、作文、綜合實踐活動、課外積累等方面全方位研究語文教學與傳統(tǒng)文化融合的策略，從而能有效地保護、傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化、固守我們民族的根脈、保護民族文化的，讓每一位學生的文化底蘊得到培植。四、課題的研究方法和實施步驟（一）課題的研究方法 1、運用文獻學方法，搜集整理相關信息資料，對此問題作歷時性的梳理和分析。2、組織和舉辦公開課和研究課，對本課題的階段性成功進行分析、研究和論證。3、采用案例分析和實證分析的方法，對搜集到的材料和案例作從點到面的分析，演繹出課堂教學設計創(chuàng)新中

12、的特點和存在的問題。4、進行理論分析，解決創(chuàng)新中存在的問題，得出結(jié)論。（二）課題的實施步驟本課題的研究時間為2014年6月2016年6月，共分為五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（2014年6月2014年10月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校傳統(tǒng)文化教育狀況。2、組織召開多種形式的教學討論會，組織多種形式的學習交流活動，探討傳統(tǒng)文化與教學相融合的方法與途徑。3、組織課題組成員赴外地先進學校學習傳統(tǒng)文化與教學相融合的先進經(jīng)驗。第二階段：初步探索實踐階段（2014年11月2015年4月）1、學校成立傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究課題組，明確分工，制定課

13、題實施方案。2、各課題組成員在課堂教學中積極實踐，上研究課。課題組成員加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。3、學校為傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究積極創(chuàng)設條件：配置現(xiàn)代化教學設施，增添學習資料、加強教師教研學習的力度以提供智力支持等。4、積極開展研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，課題組研究課等。第三階段：深入實踐階段（2015年5月2015年9月）1、課題組成員加強相互聽課和研究。負責人要帶頭上研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、每個年級設兩個教學實驗班，實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找

14、問題，想措施，及時調(diào)整。3、對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。4、定期開展驗收課活動。第四階段：全面實施階段（2015年10月2016年2月）1、課題組成員及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。2、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學。3、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進高效課堂教學改革，提高整體教學質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深化階段（2016年3月2016年6月）1、在取得階段性成果的基礎上，及時總結(jié)研究中存在的

15、問題，進一步制定措施，深入開展研究。2、及時總結(jié)成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。3、對研究進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的傳統(tǒng)文化與教學相融合的教學模式。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經(jīng)費保障等。（可加頁）一、 課題組成員的研究基礎及分工：（一）、課題組成員的研究基礎：本課題負責人：屈艷萍，女，1978.年9月出生，本科學歷，小學高級教師，市級骨干教師，現(xiàn)擔任六年級語文課兼班主任。從教十余年來，一直工作在教學一線，積極進行教學研究，不斷創(chuàng)新教學模式，是學校課改帶頭人，有超前的

16、教學理念、較高的教學和科研能力，成績顯著，2010論文獲省級一等獎；2012年被市教研室評為優(yōu)秀輔導教師；2013年被縣教研室評為優(yōu)質(zhì)課教師。全面負責課題研究工作。 張麗英，女，1972年10月出生，本科學歷，中學一級教師，現(xiàn)擔任八年級數(shù)學課，從教十余年來一直工作在教學一線，教學理念超前，教學能力強，積極進行課堂教學改革，教學效果顯著，2009年在縣級優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，論文獲省級二等獎。 袁勝欣，女，1981年4月出生，本科學歷，小學一級教師，現(xiàn)擔任五年級語文課兼班主任，從教以來一直工作在教學一線，基本功扎實，教法靈活，在課堂教學上有獨到的見解和實踐，理念新，能力強，積極進行課堂教學改革，

17、效果顯著。曾被評為市級優(yōu)秀輔導教師，縣級優(yōu)質(zhì)課教師，論文獲市級一等獎。 張曉俊，女，1978年2月出生，本科學歷，小學高級級教師，現(xiàn)擔任五年級體育課，基本功扎實，教法靈活，富有創(chuàng)新精神，課堂教學面向全體學生，注重能力培養(yǎng)，很受學生歡迎。多次在縣級優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，多篇論文獲市縣級獎。 郭桂香，女，1979年10月出生，本科學歷，小學一級教師，現(xiàn)擔任五年級語文課，從教以來一直工作在教學一線，理念新，能力強，有很強的進取心，銳意課改，成績顯著。2007年獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎，2009年獲縣級教學技能二等獎，2010年被縣教體局評為教學能手。 魏艷霞，女，1980年6月出生，本科學歷，小學一級教師

18、，擔任六年級數(shù)學課，一直工作在教學一線，基本功扎實，教法靈活，富有創(chuàng)新精神，課堂教學面向全體學生，注重能力培養(yǎng)，很受學生歡迎。曾被評為縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎，論文獲市級一等獎。（二）、課題組成員的分工：課題負責人：屈艷萍 （全面負責本課題的規(guī)劃與實施）成 員：張麗英 袁勝欣 （負責本課題研究的文字材料撰寫工作） 張曉俊 郭桂香 魏艷霞 （負責本課題研究所需素材的收集及實踐工作）二、課題研究的安排與預期成果（一）、研究安排：本課題的研究時間為2014年6月2016年6月，共分為五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段（2014年6月2014年10月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課

19、堂觀察等途徑，了解我校傳統(tǒng)文化教育狀況。2、組織召開多種形式的教學討論會，組織多種形式的學習交流活動，探討傳統(tǒng)文化與教學相融合的方法與途徑。3、組織課題組成員赴外地先進學校學習傳統(tǒng)文化與教學相融合的先進經(jīng)驗。第二階段：初步探索實踐階段（2014年11月2015年4月）1、學校成立傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究課題組，明確分工，制定課題實施方案。2、各課題組成員在課堂教學中積極實踐，上研究課。課題組成員加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。3、學校為傳統(tǒng)文化與教學相融合的研究積極創(chuàng)設條件：配置現(xiàn)代化教學設施，增添學習資料、加強教師教研學習的力度以提供智力支持等。4、積極開

20、展研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，課題組研究課等。第三階段：深入實踐階段（2015年5月2015年9月）1、課題組成員加強相互聽課和研究。負責人要帶頭上研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、每個年級設兩個教學實驗班，實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。3、對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究。4、定期開展驗收課活動。第四階段：全面實施階段（2015年10月2016年2月）1、課題組成員及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不

21、足。2、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學。3、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進高效課堂教學改革，提高整體教學質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深化階段（2016年3月2016年6月）1、在取得階段性成果的基礎上，及時總結(jié)研究中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。2、及時總結(jié)成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。3、對研究進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的傳統(tǒng)文化與教學相融合的教學模式。（二）、研究的預期成果：1、通過課題研究，造就一批教育觀念新、

22、教學手段豐富、教學方法獨特的教師，讓他們成為我校教學的骨干力量。（1）更新課堂教學觀念。通過課題的研究和理論的不斷學習，使我們課題組的教師在觀念上從以前的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處?，拓展課堂，提高教學效果。（2）提高思想意識。課題組成員通過交流學習不斷提高理論水平，積極學習培訓，撰寫教研論文，提高科研能力。2、通過課題研究，不僅要造就一批教育觀念新、教學手段豐富、教學方法獨特的教師，還要使學生發(fā)生變化，能力得到提高。（1）創(chuàng)新課堂教學，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的學習興趣，讓傳統(tǒng)文化熏陶學生。（2）開展各種活動，提高學生能力。例如：詩歌朗誦會、經(jīng)典誦讀比賽，從而提高學生的詩詞欣

23、賞能力、文言文理解閱讀能力并掌握傳統(tǒng)文化節(jié)日的知識。實施“親近經(jīng)典”工程，培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，增加學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀。（3）提高學生的思想品德。通過課題研究，讓學生不但知道并牢記許多中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)并且將之貫穿于自己的行動當中。能遵守學校的各項規(guī)章制度，變得有禮貌，尊老愛幼等等。三、主要參考文獻：1、加德納 心智的結(jié)構(gòu)2、布魯姆 人類特性和學校學習3、夸美紐斯 大教學論4、李春仁、高會宗素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、難點和對策2002.65、李亞東跨越素質(zhì)教育的誤區(qū)2003.26、朱永新享受教育四、實施設施及經(jīng)費保障（一） 課題研究所需的保障條件1、硬件設

24、施：我校是市級科研先進單位，市級示范性學校，在教育教學管理方面一直處于全縣領先地位，教育教學質(zhì)量連續(xù)五年位居全縣榜首，2007年12月代表河南省順利通過國家“兩基”驗收。我校有良好的教育科研傳統(tǒng)，有優(yōu)秀的教師隊伍，有優(yōu)越的科研條件。圖書室、微機室、實驗室等一應俱全，其中實驗室達省二類標準，為課題研究提供有力的物質(zhì)保障。本課題是我校重點課題，學校在組織、政策、人力、物力、財力等方面給予大力支持保證了課題研究的順利實施。2、智力保障：課題組成員均有大專以上學歷，中學一級教師以上職稱，在教育教學方面都進行過積極的探索和研究，撰寫了多篇與本課題有關的論文，在省市級論文評選中多次獲獎。他們經(jīng)驗豐富，教育理念超前，都是我校課改的骨干教師，曾主持或參與過市級以上課題研究。他們長期工作在教學第一線，在教育教學方面有突出的實踐成績和較強的科研能力，他們有能力、有信心、有決心圓滿完成本課題