《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思范文

1、鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思范文鄉(xiāng)下孩子是一首反映 農(nóng)村孩子童年生活的 詩(shī)歌，全 詩(shī)共有 4 小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游 戲，勞動(dòng)等生活情景。接下來(lái)是 為大家?guī)?lái)的關(guān)于 鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思范文，望大家喜 歡。新大綱指出： “ 閱讀教學(xué)中，要重 視朗讀，充分 發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、 發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。 ”下面，我以 鄉(xiāng)下孩子 為例談?wù)勼w會(huì)：上課前，我先布置學(xué)生 預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自 讀課文，讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，想一想 課文主要 講了什么 ?做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在 給孩子正音后， 讓學(xué)生二讀課文，劃出小 節(jié)。想想每小 節(jié)都寫(xiě)了 鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事 ?接著，我 讓他們聆聽(tīng)

2、抑 揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范 讀，激發(fā)他們也要把 課文讀好的欲望。通 過(guò)三次不同要求的 讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。這首詩(shī)歌描寫(xiě)了 鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以 鄉(xiāng)下孩子從幼年到 漸漸長(zhǎng) 大的 時(shí)間推移 為“經(jīng) ”，以 鄉(xiāng)下孩子從 媽媽?xiě)?里，爸爸背上到廣 闊田野的空 間轉(zhuǎn)移為“緯 ”，交 織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的 鮮活畫(huà)面，同 時(shí)融進(jìn)作者向往之意， 贊賞之情。 課文絢麗多彩的插 圖提供給學(xué)生一個(gè)自由 發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上 飛舞的蝴蝶，游 動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白 鵝，可愛(ài)的花狗，美

3、麗的公雞，饞嘴的貓咪，憨厚的胖豬，清澈 見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物， 讓學(xué)生從視覺(jué) 上感受鄉(xiāng)下空氣清新、 環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空 間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)： “曾是 媽媽?xiě)?里 / 歡唱的黃 鸝/ 曾是爸爸背上 / 盛開(kāi)的野菊。 ”孩子 們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽 抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上 動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可 愛(ài)以及在 媽媽、爸爸 “懷里 ”、 “背上 ”的幸福、溫暖之情早溢于言表。朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住 “捉蝴蝶 ”- “遍故事 ”，“含草葉 ”- “吹歌曲 ”等 詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍 長(zhǎng)大一些的 “鄉(xiāng) 下孩子 ”在樂(lè)趣無(wú) 窮的自然中玩耍、嬉 戲的情

4、景，感受 “鄉(xiāng)下孩子 ” 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住 “挖野菜 ”、“逮小 魚(yú) ”等 詞讓學(xué)生了解又 長(zhǎng)大一些的 “鄉(xiāng) 下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通 過(guò)“撐圓了”、 “樂(lè) 壞了 ”等 詞感受勞動(dòng)的滋味 - 樂(lè)在其中 !這些令人充 滿(mǎn)遐想的 語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走 進(jìn)教材，在 層層深入地朗 讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美， 漸入佳境。于是我趁 熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一 節(jié)： “哦 / 鄉(xiāng)下孩子 / 生在陽(yáng)光下 / 長(zhǎng)在曠野里。 ”通過(guò) 朗讀簡(jiǎn)潔 明快、朗朗上口的 詩(shī)句，學(xué)生 們體會(huì)到了農(nóng)村的廣 闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明 “采菊 東籬下，悠然 見(jiàn)南山 ”的感 覺(jué)。由

5、此而 產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言?xún)?語(yǔ)又怎么表達(dá)得清楚呢? 再隋先生 說(shuō) ：“只要我 抓住它的主干， 學(xué)生多 就能感悟， 需多費(fèi) 口舌干什么!老 師講 得再多， 難 道 還 比 文本身更生 更形象 嗎 ?不如老老 實(shí)實(shí) 指 導(dǎo) 學(xué)生把 課 文 好、 美，在 中去感悟、去學(xué) ，在讀 中去欣賞 ，去接受潛移默化的教育，回 到語(yǔ) 文的本位上來(lái)。 ”我 的學(xué)生 雖 然是鄉(xiāng) 下孩子，但他 們 的 村生活已 失去了往日的 歡樂(lè) ，他們 通 朗 ，對(duì)課 文內(nèi)容理解得比 較 透 。 系 ，我 他們 自由聊聊 在童年生活中的 趣。 堂上頓時(shí) 沸沸揚(yáng)揚(yáng) ，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地 談?wù)?自己的感受泛而 。 個(gè)說(shuō) 曾 滑冰摔了幾

6、個(gè)跟 ，那個(gè)說(shuō) 曾 和伙伴 們 踢球撞到一起的 樣 子 ”; 有的 說(shuō) “跳皮筋 ”在一次次的個(gè) 別讀 、集體 讀 、比賽讀 的 程中，學(xué)生 們 不知不覺(jué) 將字字珠 璣 的 文熟 成 。葉圣陶老先生 得好：令學(xué)生吟 誦 ，要使他 們 看作是一種享受，而不看作是一種 負(fù) 擔(dān)，一遍比一遍 讀 入調(diào) ，一遍比一遍體會(huì) 親 切，并不希望早一點(diǎn)背 誦 ，而自然達(dá)到 純 熟的境界。教材字里行 間 涌 著情感的暖流， 匯 集著愛(ài) 國(guó)情、 幼情、 土情、 擁軍 情。我 們 要 真貫徹 教學(xué)大 綱 ， 持 “以 讀為 主，以講 促讀 ”的原 則 ， 學(xué)生在朗 、背 中意會(huì) 課 文 活的 語(yǔ) 言，體味 文深 遠(yuǎn)

7、的意境，感受 言文字的美， 讓 朗 在 的 程中一路通行 ! 下孩子是一首反映 農(nóng) 村孩子童年生活的 詩(shī) 歌，全 共有 4 小 節(jié) ， 句 優(yōu) 美,寫(xiě)了 下孩子豐富多彩的游 戲 ， 等生活情景。我首先定了教學(xué)目 標(biāo) ，重點(diǎn)在通 過(guò) 各種形式的朗 讀 來(lái)感悟 鄉(xiāng) 下孩子生活和活 動(dòng) 的幸福，快 、有趣，并 進(jìn) 行適當(dāng)?shù)南胂?說(shuō)話訓(xùn)練 。首先以 圖導(dǎo) 入，讓 孩子觀 察 上的女孩子和我 們 有什么不同，引出她是一位 鄉(xiāng) 下孩子，揭示 課題 ，引入 課 文， 鄉(xiāng) 下孩子的生活怎么 樣 呢 ?比如在教學(xué)第一小 節(jié) 中，我通 將“ 唱的黃 ”和 “盛開(kāi)的野菊 ”兩個(gè)重點(diǎn) 詞語(yǔ) 出示，指 導(dǎo) 朗 ，用一句

8、 “ 只黃 正在唱著 歡樂(lè) 的歌， 能來(lái) 讀 好 個(gè) 呢 ?”然后 行朗 讀 。在理解第二 節(jié)時(shí) ，抓住 “捉蝴蝶 ”- “遍故事 ”， “含草葉 ”- “吹歌曲 ”等 ， 學(xué)生 邊讀 想象稍稍 長(zhǎng) 大一些的 “ 下孩子 ”在 趣無(wú)窮 的自然中玩耍、嬉 戲 的情景，感受 “ 下孩子 ” 無(wú) 無(wú) 的愉快心情。然后抓住 “挖野菜 ”、“逮小 魚(yú) ”等 詞讓 學(xué)生了解又 大一些的 “ 下孩子”會(huì)在 閑 暇 幫父母做一些事了。通 “撐 了”、 “ 壞了 ”等 詞 感受勞動(dòng) 的滋味 - 樂(lè) 在其中 ! 些令人充 滿(mǎn) 遐想的 語(yǔ) 句引 學(xué)生由表及里地走 進(jìn) 教材，在 層層 深入地朗 讀過(guò) 程中意會(huì) 文用

9、的 切與精美， 入佳境。 針對(duì) 第一句，我激 發(fā) 學(xué)生想象：看看 ，想想田野上都 舞著什么 樣 的蝴蝶 ?鄉(xiāng) 下孩子捧著 這 美 麗 的蝴蝶， 編織 了什么美 的故事呢 ?學(xué)生思如泉涌。有的 ，他也想 變 成那美 麗 的蝴蝶， 為 花兒 傳 播花粉， 讓 花兒開(kāi)得更 鮮艷 ;有的 說(shuō) ，他希望蝴蝶能 上他飛 到城市里去，看看和他一 大的小朋友是怎么玩的 堂氛 異?；?。通過(guò) 第二小節(jié) 的學(xué) 與歸納 ，第三小 節(jié) 采用 “放 ”的形式， 學(xué)生自己去 讀 ，自己來(lái) ，再以一 組 填空來(lái)激 學(xué)生的想下，如：割一 青草， ( ) 。采一束野花， ( ) 。捉一條小蟲(chóng)， ( ) 。第四小節(jié) 主要理解了

10、“ 野”，學(xué)生已 體會(huì)到鄉(xiāng) 下孩子的勤 、能干、自由。朗 讀 的感情比 較 到位。其次，讓 孩子 行語(yǔ) 言模仿沒(méi)在扎 實(shí) 的 言 累的基 礎(chǔ) 上，二三小 節(jié)語(yǔ) 言 美，很適合句子仿 說(shuō)訓(xùn)練 。如： “捉一只蝴蝶，能 編織 美 的故事 ;含一片草葉，能吹出 聽(tīng)的歌曲”“挖一 野菜，撐 圓 了小豬的肚皮 ;逮一串小 魚(yú) ， 樂(lè) 壞了 饞 嘴的貓咪。 ”我啟 發(fā) 學(xué)生在美 的田野里，你 還 能做什么，仿照句式來(lái) ，孩子 們 由于還 沒(méi)有 入那個(gè)游 戲勞動(dòng)場(chǎng) 里， 的不夠 生 ， 行句子 訓(xùn)練應(yīng)該 是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。 下孩子是一首充 童真的小 詩(shī) ，他描 了生在陽(yáng)光下， 長(zhǎng) 在曠 野

11、里的鄉(xiāng) 下孩子特有的 歡樂(lè) 生活。文中 絢麗 的插 更是給 人引向一個(gè)廣 的空間 ： 天白云、 綠 草紅花教學(xué)本課時(shí) ，引導(dǎo) 學(xué)生以吟 讀為 主， 孩子 自由想象， 發(fā) 表自己的理解。想象是思 的翅膀，是形象思 維 的主要特征，也是人的 創(chuàng) 造力的基 礎(chǔ) 。 歌文字 略，極具跳 躍 性，如果能 創(chuàng)設(shè) 各種不同的情況 學(xué)生開(kāi)啟思 之窗， 發(fā)揮 各自想象，定能激活 堂氛 ，發(fā)展學(xué)生的 新思維 ， 于突破 難 點(diǎn)，理解 文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。首先以 圖導(dǎo) 入，讓 孩子觀 察 上的女孩子和我 們 有什么不同，引出她是一位 鄉(xiāng) 下孩子，揭示 課題 ，引入 課 文， 鄉(xiāng) 下孩子的生活怎么 樣 呢 ?學(xué)

12、第一節(jié)時(shí) ：抓住 “ 唱的黃 鸝 、盛開(kāi)的野菊 ”體 感受鄉(xiāng) 下孩子在父母關(guān)心下的幸福。在理解第二 節(jié)時(shí) ，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)， 讓 學(xué)生通 過(guò) 想象去感受 鄉(xiāng) 村生活的美好。 針對(duì)第一句，我激 學(xué)生想象：看看 ，想想，田野上都 飛 舞著什么 的蝴蝶 ?鄉(xiāng) 下孩子捧著 美 的蝴蝶， 編織 了什么美 麗 的故事呢 ?學(xué)生思如泉涌。有的 說(shuō) ，他也想 變 成那美 麗 的蝴蝶， 為 花兒 播花粉， 讓 花兒開(kāi)得更 鮮艷 ;有的 說(shuō) ，他希望蝴蝶能 帶 上他 到城市里去，看看和他一 樣 大的小朋友是怎么玩的 堂氛 異?；?。針對(duì) 第二句，我播放了一首 美的草葉曲，和著 樂(lè) 曲，我 輕 聲 ：你眼前仿佛看

13、到了什么 ?孩子 們邊閉 著眼欣 ， 邊 著陶醉的 語(yǔ) 氣告 我：看到了 林，聽(tīng) 了小 唱歌， 還 看 了一個(gè) 鄉(xiāng) 下孩子騎 在牛背上快活的吹著草葉。就 這樣 一片普通的草葉， 鄉(xiāng) 下孩子能吹出如此 動(dòng) 聽(tīng)的歌曲，你 得鄉(xiāng)下孩子怎么 樣 ?學(xué)生紛紛趕到佩服。 這時(shí)，再煽 動(dòng)學(xué)生的情 緒：這么美、 這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能 讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生 讀起來(lái)自然是不成 問(wèn)題的。通過(guò)第二小 節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小 節(jié)采用 “放 ”的形式， 讓學(xué)生自己去 讀，自己來(lái) 歸納，再以一 組填空來(lái)激 發(fā)學(xué)生的想下，如：割一籃青草， 。采一束野花，。捉一條小蟲(chóng)，。最后一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式，任由學(xué)生自由馳騁。第四小節(jié)以不用多 說(shuō)，主要理解了 “曠 野 ”，學(xué)生已 經(jīng)體會(huì)到 鄉(xiāng)下孩子的勤 勞、能干、自由。朗 讀的感情非常到位。接下去我把 課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī)，配上音 樂(lè)，美美地 讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連連說(shuō)有趣極了。我由此引 導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是 這樣美，如果你能學(xué)好 語(yǔ)文，用好 語(yǔ)文，你也能寫(xiě)出如此美妙的小 詩(shī)來(lái)。發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是注重發(fā)展。： “對(duì) 于學(xué)生而言， 課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的