小學(xué)教育科研工作典型經(jīng)驗材料

1、立足校本搞科研 學(xué)校教師齊發(fā)展小學(xué)教育科研工作典型經(jīng)驗材料幾年來，我校教科研工作，始終堅持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的思想指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論。緊緊圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校教育科研工作在全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績。一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水平“教師的工作離不開研究”，對于這種說法，相信沒有一位教師會提出疑義。但一提到“科研”，很多教師立刻覺得深不可測。其實(shí)教師要搞的科研

2、就是用科學(xué)的態(tài)度，理性地去整理我們已經(jīng)在做的教學(xué)工作，將我們所做的研究條理化、規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化。將我們的教育行為與教育理念、學(xué)生的發(fā)展以及個人的提高聯(lián)系起來思考，這就是科學(xué)的態(tài)度。為了使廣大教師具有這種崇尚科學(xué)的態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成了“教師是教育教學(xué)研究者”的共識。我們搞科研的目的是立足我校實(shí)際，是為了解決教學(xué)教研工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。校長親自主持市級重點(diǎn)課題以教科研促進(jìn)學(xué)校管理，目的是研究如何提高我校干部、教師兩支隊伍的科研素質(zhì)，提高學(xué)校管理水平。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。我校教科室始終把提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)作為教育科研工作的重點(diǎn)。為把這一工作落到實(shí)處，我們規(guī)定了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容為新課程標(biāo)準(zhǔn)

3、、給教師的100條建議、區(qū)教科研通訊以及邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法、李吉林的情境教學(xué)法等現(xiàn)代教育教學(xué)理論。規(guī)定教師每人訂閱一份報刊，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科室采取定期集體輔導(dǎo)和個人自學(xué)相結(jié)合，通過座談會、專題科研方法輔導(dǎo)講座、研討會等形式來培訓(xùn)教師。期末對教師的新理念、新課標(biāo)和教育科研理論進(jìn)行測試，收到了較好的效果。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，建立了一支師德高、業(yè)務(wù)精、功底硬、作風(fēng)實(shí)、善創(chuàng)新的優(yōu)秀教科研教師隊伍。同時教科室為各課題收集相關(guān)的理論資料，分發(fā)各課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)課題研究健康有序地發(fā)展。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)?？蒲泄歉申犖?，提高教師教科研能力。首先我們努力提高課題組人員理論

4、素養(yǎng)。我們組織課題組成員廣泛閱讀理論書籍，吸取營養(yǎng)，并及時將有關(guān)課題研究的資料分發(fā)給大家。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)制度，每個課題組有固定的理論學(xué)習(xí)時間（每兩周一次，由課題組自行安排），每位教師要寫好理論學(xué)習(xí)心得，定期交流檢查。其次增強(qiáng)課題研究人員的科研能力。積極組織課題研討活動，指導(dǎo)教師精心選擇適宜的科研方法，對課題組成員進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。二、完善學(xué)?？蒲泄ぷ鹘M織制度，創(chuàng)設(shè)科研氛圍學(xué)校整體科研工作實(shí)行“校長學(xué)校教科室各課題組”層級管理，具體由教科室主任負(fù)責(zé)全處的教育科研工作。隨著教育科研在學(xué)校教育教學(xué)工作中的普及，一套保證教育科研工作能持久健康地發(fā)展的相關(guān)制度日益完善。我校

5、先后制定了教科研工作管理條例、課題研究管理辦法、教科研工作獎懲條例、教科室人員職責(zé)等規(guī)章制度，并有專門的科研管理檔案。為鼓勵教師參與教科研活動，我?！八闹聘母铩睂@項工作也作了專門的規(guī)定，教師綜合積分評定設(shè)置了教育科研課題研究一項。對村級小學(xué)有不同的要求，每個村小都有自己切合實(shí)際的制度。我們還注意加強(qiáng)交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)校內(nèi)開展研究工作的整體氛圍。由于大部分教師搞科研尚在嘗試階段,在全處范圍創(chuàng)設(shè)開展科研活動氛圍尤為重要。我處科研工作的努力方向是將科研與教育教學(xué)研究工作完美地結(jié)合起來，立足教研提高校本科研，教研主攻課堂，科研主攻課題；立足實(shí)踐，在實(shí)踐中探究問題，找出研究問題的方法。我們是分兩步走來實(shí)現(xiàn)這

6、一目標(biāo)的，即先實(shí)現(xiàn)“由實(shí)踐到理論”再向“從理論到實(shí)踐”過渡。1、“由實(shí)踐到理論”這種提法是針對我?？蒲泄ぷ鞯膶?shí)際情況提出來的。很多教師對于開展科研工作有畏難心理，或不愿或不敢承擔(dān)課題的研究，有些老師參與了某些課題的研究，也是被“點(diǎn)將”吸納進(jìn)課組的，比較被動，很多老師還不能成為研究的主體。所以要在這種條件下開展科研工作，我們認(rèn)為首先應(yīng)該幫助教師形成一種意識：科研是教師工作的一種需要。教師工作中會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，老師們無不在思考怎樣尋求更好的“招兒”來應(yīng)對時時出現(xiàn)的新問題，以這樣的態(tài)度工作本身就是在研究。雖然這種研究還不能直接與“科研”畫等號，但這就是科研的堅實(shí)基礎(chǔ)，這種研究

7、一旦有了科學(xué)理論的支持與糾正，就將成為科研。要搞科研，教師觀念的轉(zhuǎn)變是前提。作為小學(xué)教師，我們是具備搞教育科研的條件的，因為我們工作的本身就具有科研的性質(zhì)。我們的工作中需要把握教育的規(guī)律、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律等一些本質(zhì)性的東西，探索這些規(guī)律的過程本身就是科研。盡管由于我們科學(xué)理論掌握不足，科學(xué)研究的基本技能匱乏，直接影響了我們研究工作的開展，但我們能夠正視自身的缺欠，認(rèn)為不足是可以彌補(bǔ)的。因此，我們鼓勵教師多撰寫心得體會、教學(xué)札記，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華成教學(xué)論文，參加各級論文評選，提高了教師教育科研的積極性。2、“從理論到實(shí)踐”“從理論到實(shí)踐”需要經(jīng)歷一個從點(diǎn)到面的過程。首先，我們形成了學(xué)校的教

8、育科研骨干隊伍，這些教師率先變被動參加教育科研為主動參與，并帶動其他老師自覺地開展教育科學(xué)研究工作，在工作中遇到問題，善于研究，能在課題組內(nèi)有意識地運(yùn)用科學(xué)的方法去解決?！靶W(xué)生語文學(xué)習(xí)評價改革”這一課題，就是一個由點(diǎn)到面的例證。參與這項實(shí)驗的教師，在教科室人員的指導(dǎo)下，以科學(xué)的方法，從理論及實(shí)踐兩方面積累，提升了自己從事研究的信心。目前這個實(shí)驗組已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，實(shí)驗教師也獲得了豐碩的回報，他們當(dāng)中有17人被評為市、區(qū)級教學(xué)能手或骨干教師。他們的成長給其他老師帶來了積極的影響。三、加強(qiáng)學(xué)?？蒲锌茖W(xué)管理，促進(jìn)科研工作有序、高效開展。1、加強(qiáng)課題組自身建設(shè)課題組建設(shè)包括組織建設(shè)、制度建設(shè)和思想

9、建設(shè)。組織建設(shè)方面要求新成立的課題組人員要精心物色，成員結(jié)構(gòu)合理，以形成合力；制度建設(shè)上要求形成一套符合我處實(shí)際的制度，以使課題組開展活動有章可循。近年來我們先后制訂、完善了“理論學(xué)習(xí)制度（定期交流、檢查、測試）”、“教學(xué)研討制度(周前調(diào)講)”、“課題研究考核制度”等，出臺了“學(xué)校教科研管理條例”，采取積分制的辦法，對每位課題組教師進(jìn)行學(xué)期考核；思想建設(shè)上進(jìn)一步要求大家始終樹立熱愛科研、積極投身科研的思想。2、加強(qiáng)課題研究過程管理這也是科研工作的重中之重。新課題研究伊始，課題組重點(diǎn)抓實(shí)驗計劃的制定（期初交教科室），抓具體研究匯報課，抓實(shí)驗研討活動，抓每個實(shí)驗課題的進(jìn)度及實(shí)驗情況評估，抓實(shí)驗資料

10、整理和論文心得寫作。每期初教科室將每個課題組的進(jìn)度開展情況列成表格、宏觀控制，確保每個課題組按計劃進(jìn)行活動。同時每個課題組成員認(rèn)真填寫課題研究手冊，建立個人檔案；每個課題組都要定期召開課題組學(xué)習(xí)會議，記錄好每次會議、研討、活動情況，收集好各類資料，并定期交流，并由校長室、教科室檢查評比。近年來，我處的課題研究，除了課題組的平時研討外，還組織了幾次大規(guī)模的課題研究活動，如“羅莊區(qū)小學(xué)集體備課現(xiàn)場會”，并邀請市區(qū)科研專家、兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師來校參加活動，與課題組教師開展學(xué)術(shù)沙龍，共同探討課題研究中的問題與困惑，促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ骺茖W(xué)、有序地開展，使課題研究充分體現(xiàn)研究性。3、強(qiáng)化激勵措施我處的經(jīng)濟(jì)條

11、件在全區(qū)來說是比較落后的，但是為了確保各項課題研究扎實(shí)開展，每年學(xué)校教科室都要根據(jù)教科研管理條例，對教師的教育理論學(xué)習(xí)、教科研開展及成果進(jìn)行專題考核，并對考核獲優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。四、加強(qiáng)課題規(guī)范操作，提高課堂教學(xué)效率。1、認(rèn)真組織課題研究，提高課題研究的水平。幾年來，我校始終堅持科研課題的研究工作，每個課題組，對照學(xué)期計劃，都開展了豐富、有效的課題研究活動。如我校搞的“教師集體備課研究”，課前課題組教師集體備課，課中課題組教師集體聽課，課后上課教師先談設(shè)計思想，然后課題組教師中肯的評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出建議。通過這樣的活動，促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的提高，同時也促進(jìn)了學(xué)校全體實(shí)驗教師的發(fā)展。

12、2003年，以羅莊區(qū)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收中，我處教師課堂達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率名列全區(qū)之首。2、規(guī)范課題管理，提高課題研究質(zhì)量。為了規(guī)范課題研究，我們教科室認(rèn)真對學(xué)校每項課題進(jìn)行學(xué)期評估，以促進(jìn)每個課題健康有序地開展，使教科研真正落到實(shí)處。我處采用積分制的形式，對教師的學(xué)期教科研情況進(jìn)行考核。同時，我校積極做好課題的評估工作，市級課題農(nóng)村小學(xué)教師集體備課之研究順利地通過了市教科所的結(jié)題鑒定。課題研究以研究規(guī)范，工作扎實(shí)，材料豐富，過程有序，成效顯著獲專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定；另外還有多項區(qū)級重點(diǎn)科研課題通過了區(qū)級結(jié)題鑒定。五、以課題研究促進(jìn)新課改1、加強(qiáng)“語文學(xué)習(xí)評價方式”的研究當(dāng)前語文教學(xué)存在著重知識、輕能力，

13、重結(jié)果、輕過程，重書本、輕實(shí)踐的弊端。為了落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，我們對語文教學(xué)的評價進(jìn)行了改革，注重對學(xué)生知識積累，閱讀背誦能力、寫作能力，口語交際能力的培養(yǎng)，編發(fā)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累手冊。每學(xué)期末，教科室組織評委分低、中、高三個年級組同時對全處學(xué)生進(jìn)行專項技能考核。考查內(nèi)容分閱讀、背誦、口語交際、寫作、綜合能力等幾方面。我們采用較科學(xué)的量化測量手段，有力地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的改革，這項改革在省、市兩級教育科研部門立項，是省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，此項改革走在了全省教改的前列。此項成果也在全省“評價改革會議”上交流，受到與會專家和代表的肯定。2、學(xué)生“自主合作學(xué)習(xí)”的研究我校被省教科所審批為“創(chuàng)新

14、教育”實(shí)驗基地，課題“自主合作學(xué)習(xí)”自2000年在市教科所立項以來，課題組進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。我們嚴(yán)格按實(shí)驗計劃開展實(shí)驗工作，定時召開研討會，討論解決實(shí)驗過程中的問題。組織全體實(shí)驗教師編寫了我的教育故事（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)專輯）。階段總結(jié)成果在全省“創(chuàng)新教育”會議上交流，并被評為一等獎；回聲課堂教學(xué)案例發(fā)表在省教育科學(xué)研究所張志勇主編的創(chuàng)新教育實(shí)驗與研究一書；有16位教師參加區(qū)以上課堂教學(xué)改革講課比賽獲一、二等獎或上公開課。目前學(xué)生“小組合作探究學(xué)習(xí)”已推廣全處，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。3、其他課題的研究不斷深入 1999年我校被省教科所審批為心理健康教育實(shí)驗研究基地，課題班主任工作滲透心理健康教育在市教科所立項，階段成果獲省二等獎。2000年課題體育課與學(xué)生健康的研究在國家體育科學(xué)研究學(xué)會立