聽《一夜的工作》有感

1、感受簡約之美聽 xxx 老師一夜的工作有感真的很遺憾，一年多來還是第一次走進 x 老師的課堂，以前都因為種種原因錯過了 向柳鳳學習的機會。每位老師都有自己的上課風格，而這種風格是極易受到教師自身的性格脾氣所影響的。聽完柳鳳的課，我依然堅持這樣的觀點。今天的課干凈、真實，這與平時柳鳳給我的印象極為吻合。語文課由于它有著極強的人文性，特別是像一夜的工作這樣歌頌偉人的文章是極容易給人矯揉造作之感的，可今天一夜的工作雖也有多處煽情的地方，但都恰當好處。整堂課的處理沒有拖泥帶水，與總理生活的“簡樸”之“簡”相得 益彰。一、“簡”中帶“情”周總理這位曾經(jīng)家喻戶曉的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，卻是著一定

2、的有時代隔閡的。為了消除這種距離感，課文一開始，x 老師就用一段非常抒情的文字將總理的生平娓娓道來。我覺得那段導語特別好，一下子就把我給打動了。我想，這段看似簡單的導語也一定使學生最快地靠近了總理，走進了文本，揭題學文就變是水到渠成、自 然而然了。二、“簡”中帶“法”因為這是一篇略讀課文，對于六年級的學生來說，更多應該是放手，更多應該是學法的指導，更多應該是讓學生進行語文的實踐。所以 x 老師在自學課文中給出了這樣的 學習提示讀提示語，自讀課文思考：1.課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的？2.把感動的語句畫下來，寫一寫批注，等會交流?！皩懪ⅰ笔歉吣昙壓⒆舆M行理性閱讀的一個很好的方法。每個學生

3、都有了這樣靜悄悄“閱讀”、“思考”、“表達”的機會，而且這種“書面表達”能使思維更加明晰，有 助于拓展接下來的“交流”的廣度與深度。交流了“他是多么勞苦，多么簡樸?！币痪渲?，x 老師并沒有簡單梳理“內(nèi)容”，提取“要點”，而是繼續(xù)強調(diào)，大致是說：這也叫文章的中心句，它對學習課文，概括文章 主要內(nèi)容都極有幫助。除這兩處之外，x 老師的課還有多次強調(diào)寫法、學法的地方，這對于提升學生的語 文自學能力是極有幫助的。這個應該有！三、“簡”中帶“放”課文的最后兩個自然段，是作者思想情感的集聚迸發(fā)，讓學生體會作者的思想感情，是本文的一個難點。但柳鳳沒有糾結(jié)于字面的理解與分析，而是采用了最簡單卻最實用 的方法

4、朗讀，化繁為簡，化難為易。我就是覺得當時如果 x 老師問“作者何其芳看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情？”當學生回答了諸如“自豪”、“驕傲”等詞之后，馬上讓回答的學生帶著自己所說的這種情況來朗讀，可能更自然緊湊一些，更體現(xiàn)理解感悟的過程性，沒必要等到全部說完之后再一起讀。當然由于前面學生對課文的理解比較到位，對總理有了較深的了解，學生對最后兩個自然段的感情處理還是挺不錯的。x 老師的這堂課優(yōu)點還有很多，諸如理解重點句的復沓讀、引用詩歌你是這樣的 人齊誦等，讓學生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。聽完之后，也有個人的一些反思，不一定妥當，大家一起思辨。1.

5、課上 x 老師反問了一個問題：總理審閱的稿件是誰寫的？目的是引導學生感悟總理自己寫的文章還要這樣“認真地審閱”，更何況是別人的稿件。這種理解應該也是對的，總理自己寫的稿件，應該是比較熟悉的，但還是一字一句地修改，看出他工作的一絲不茍。但我還有另外一種想法，正因為這是總理自己寫的，所以他審閱得格外認真，他對自己的要求是極為嚴格的。他更明白作為一國總理，自己的文章是不容許有差錯的，這可是要刊登到人民文學上公開發(fā)表的呀。所以我個人覺得這里只要凸顯總理對工作的認真態(tài)度就可以了，對自己要求嚴格也是他“認真態(tài)度”的一種體現(xiàn)，不一定要強 調(diào)“別人的稿件他會看得更仔細”這點。2.在體會“工作量大”時，老師很有

6、心地用一疊作業(yè)本來直觀比較，這個點子真好。我在想，如果老師先讓學生估計何其芳提供的這“一份”稿件的厚度以及總理審閱的時長，然后再來比較這“一尺來高”的文件，就更能讓學生有真切的感受，心靈的震撼了。因為作者提供的稿件估計也就薄薄的幾頁紙吧，總理就要審閱那么久。那這“一尺來高”的文件相當于多少份這樣的稿件啊，而且還是不是自己寫的，相比較陌生的內(nèi)容，肯定 需要花更多的時間和腦力來思考。這樣的工作量之大是可想而知的。3.雖然這是一篇略讀課文，不能處理得過細，但我覺得有些重點語句還是有必須再稍作停留的。比如對“極其”、“如此而已”的強調(diào)，我個人覺得還應該再凸顯一下。不單單只是為了體會情感，更重要是引導學

7、生去注意作者的遣詞造句，用詞的味道。4.這堂課對學法寫法是有一定關(guān)注的，包括課文中的“對比”手法，x 老師也有提到，但我覺得作為這篇課文中極其重要的一個寫作手法，老師應該更應加以做大做強。文中的對比，大到“工作勞苦”與“生活簡樸”的對比、“工作量大時長”與“花生米清茶”的對比，小到“瀏覽”與“審閱”對比、“宮殿式的房子”與“陳設極其簡單”的對比、這房子里過去擺設與現(xiàn)在陳設的對比、作為一國總理辦公室應有的布置與實際陳設的對比、花生米增加顆數(shù)前后的對比等等等等。真是在這種對比中，總理的形象才 更高大，更豐滿要讓學生真切感受這種對比的寫法與好處。5.鑒于此，我想設計寫話訓練能夠引導學生運用“對比”手法來抒情，是否會更具挑戰(zhàn)性和新穎性。因為單純寫“贊美詞”的話，我覺得無法體現(xiàn)出學生“文”“道”方面的增量。如果不經(jīng)歷這堂課，學生估計也能寫出幾句歌頌偉人的話，但不痛不癢。當然，我現(xiàn)在也只是這樣思考，真要設計出具體的框架來，還有待深入思考。比如，老師可否提供這樣的句式： “敬愛的總理，我一直以為 _ ，而_，你是多么_，我_?！睂懺捠且环N情感的表達，所以建議老師在讓學生交流的時候一定要帶著情感站起來讀。這點，這次的課堂有點欠缺，只有一位同學是深情并茂的。其他學生僅僅只是當