荷花教學設計

1、荷花教學設計 【教學內(nèi)容】 九年義務教育六年制小學語文第六冊第一單元第三課第二課時 【設計理念】 人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。荷花是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的

2、神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。 【教材內(nèi)容簡析】 荷花是一篇文字精美的寫景佳作。由于作者既善于觀察，又善于把自己的所見、所感寫清楚，所以全文雖不足400字，卻把一池荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美寫活了，字里行間蘊涵著對神奇大自然的贊嘆。讀了課文，讓人如臨其境，深刻感受到荷花的花色美、花形美、花姿美及花趣之美。 【教學目標設計】 1、知識目標：深入理解課文內(nèi)容，學習“冒”、“破裂” “飽脹、”等詞語。 2、能力目

3、標：學習作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學生善于合作、互助學習的良好學習品質(zhì)。 3、情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。 【教學重難點】 本課的重難點在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到教學目標提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感。 【學情分析】 我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。三年級學

4、生的思維處于表象思維階段，其思維活動主要就是運用表象來進行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動態(tài)畫面，體會景物的動態(tài)美。再一個兒童的好奇心又是很強的，他們對許多事物都感到新鮮、有趣，而趨向于接觸認識和掌握它們，但是，他們的興趣有一個發(fā)展的過程。所以在實踐教學過程中，運用多媒體來進行情境教學，讓學生置身于特定的情境中，在感受形象的同時，看到的景象和詞句之間就會建立相應的聯(lián)系。 【教學策略及教法設計】 （一）審美化教學策略 從課文中找到實施美育的切入點-荷花的美，從課文的具體內(nèi)容中提取出審美點-“香味”“顏色”“形態(tài)”“情趣”，并把審美點和知識點相結(jié)合，讓學生在語言文字訓練中提高學習能力，有

5、意識地進行審美教育，以美化促優(yōu)化，不斷提高語文素質(zhì)。 (二)選擇性自主學習策略 學生在老師的指導下根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習內(nèi)容，有自己獨到的理解來進行自覺自主的學習。這樣可使學生在老師的指導下在選擇中學習，在學習中選擇，在選擇中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。 (三)引導-發(fā)現(xiàn)式學習的策略 對課文中的有些重點句子，讓學生自己去讀，在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問題，找出不懂的地方并主動探究，從而激活學生的思維潛力，有利于啟動學生內(nèi)在的學習動力，掌握發(fā)現(xiàn)問題的技巧，進行創(chuàng)新思維。 (四)以讀為本的教學策略 閱讀教學要以讀書訓練為主線，通過讀來實現(xiàn)知識內(nèi)化。在教學中要以讀為本，采用范讀、自由讀、默讀、

6、齊讀等多種形式，邊指導邊評議，讓學生在情感朗讀中推敲、品位語文魅力，體會作者譴詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情。 【教學媒體設計】 1、多媒體電腦、CAI課件 2、 液晶投影儀 【教學流程及設計意圖】 一、談話導入，激發(fā)興趣。 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習荷花，你能用自己的語言來說說荷花嗎？一個詞，一句詩，或是一首兒歌？ 2、說得真好，著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，今天我們就跟他一起去大飽眼福，好好欣賞一下美麗的荷花。 二、感受畫面，喚起美感 課件顯示：多媒體素材庫中的荷花動畫，配上古箏背景音樂。 提問：你有什么感覺？ 三、圖文并茂，體會美感 課件顯示：素材庫中荷花動畫，配以古箏背

7、景音樂和老師的范讀。 提問：這一次，你又有什么感覺？ 四、講授新課，讀中悟美 課件顯示：播放古箏背景音樂。 (一)學習第二自然段，欣賞荷花的景美。 1、自由讀讀課文，找找你覺得描寫荷花最美的句子，把他們劃下來，讀一讀。 2、討論交流。 課件顯示：（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤？ “挨挨擠擠”表現(xiàn)了什么？同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？同學們，挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！ “大圓盤”是寫出了荷葉怎么樣？（形狀象個圓盤，而且很大，也很美。） 能把你的快樂讓我們一同分享嗎？誰來讀給我們聽聽。 課件顯示：（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 你為什么喜歡這句話？

8、你覺得哪個字寫得好？怎么樣地長才叫“冒”？（毫不猶豫地、迫不及待地、興高采烈地）。 說的真好，正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！他們這么迫不及待地“冒”出來，仿佛要干什么？ 誰能替她說說愿望，讀讀這句話。 課件顯示：（3）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這其實寫出了荷花的三種姿態(tài)，剛開放的，全開的和未開的。 多美的白荷花呀！真是千姿（百態(tài)），讓咱們一起有滋有味地贊美這美麗、迷人的荷花吧！齊讀。 ( 二)學習第三自然段，感受荷花的生命之美。 課件顯示：播放古箏背景音樂。 荷花就只有這三種姿態(tài)嗎？

9、一朵有一朵的姿勢。于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，一幅充滿生命力的畫，那畫家的本領(lǐng)可（真了不起）。 同學們，你們猜一猜這位畫家是誰嗎？（大自然?。?真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學來站起來，一起與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！ 讀第三自然段，想讀的站起來。 (三)學習第四自然段，展開想象美。 課件顯示：播放古箏背景音樂。 我感覺大家都陶醉了。你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。 范讀。 可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？ 除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？ 同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！誰來試試。 課件顯示：荷花的動畫畫面，加上播放古箏背景音樂，學生在情境中再讀課文。 五、讀寫結(jié)合，情感