初中語文《阿西莫夫短文兩篇》 說課稿

1、阿西莫夫短文兩篇說課稿尊敬的各位評委專家，您們好!今天我要進行說課的題目是阿西莫夫短文兩篇。下面我將從教材、教法、學情、學法、 教學過程、板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：一、 說教材阿西莫夫短文兩篇是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第 4 單元的第 3 篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析 的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是： 整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。阿西莫夫短文兩篇是一篇典型的科普說明文，兩篇短文恐龍無處不在和被壓 扁的沙子都有關(guān)于恐龍，但是說明

2、的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點。在重 難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。二、說教法說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓 學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體 味的地方。三、說教學目標(一)知識目標1 不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2 短文兩篇所說明的研究成果。3 短文的行文順序及說明方

3、法、語言特色。(二)能力目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標1 科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。2 學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3 廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。四、說教學過程設(shè)計（一）導入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行 動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500 萬年前，在地球上生活了一 億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐 龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西 莫夫針對

4、上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。（二）、默讀課文，整體感知請同學們默讀第一篇恐龍無處不在，并思考：（多媒體依 次顯示）1、 在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？2、 恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？ 明確：1、恐龍化石無處不有2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。恐龍的生活環(huán)境需要的溫 度是 32 度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。（設(shè)計意圖：讓學生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論“板快構(gòu)造”理論。剛才同學們看 書時應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文中 68 段對“

5、板快構(gòu)造”理論進行了詳細的闡述，有沒有同學能用自己的話 把他闡述出來？板塊構(gòu)造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一 次完整的泛大陸大約是在 2.25 億年前形成，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散 到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不 同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的 樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化 石。也就是作者將恐龍無處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最后 一段：（請同學們一起讀一遍）因此，

6、南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了 另一個強有力的證據(jù)。（設(shè)計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一 定在課文開篇提出，培養(yǎng)學生的舉一反三。）思考：1、 那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構(gòu)造理論）2、 為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快 構(gòu)造”理論）3、 本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？學生回答后，多媒體展示圖表。（設(shè)計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作 者思路，以及學生的歸納能力。）我們分析了恐龍無處不在，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”，知道了 為

7、什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下被壓扁的沙子從而揭開 恐龍滅亡之迷？同學們快速瀏覽第二篇被壓扁的沙子，試著填一下右邊的三個框。（設(shè)計 意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文。）恐龍無處不在 被壓扁的沙子說明對象 地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構(gòu)造”理論 恐龍的滅絕 說明角度 通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論 通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕說明順序（寫作思路） 南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不有恐龍不會遷移大陸在漂 移（“板快構(gòu)造”理論） 恐龍滅絕的原因撞擊說、火山說斯石英的性質(zhì)恐龍滅絕的原 因是撞擊明確：撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地

8、球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到 了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很 長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造 成一個足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。證據(jù)：1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。（性質(zhì)：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持 幾百萬年。在 850 度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）2、 學者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。（三）、試一試（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力。）通過今天的學習，嘗試用自己的語

9、言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災(zāi)難。明確：故事發(fā)生在 6500 萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲，覓食。 突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑 10 公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40 公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深 坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達 5 公里，并以極快的 速度擴散?？铸垈凅@慌失措，爭相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟 降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見 陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來?？铸垥r代就這樣結(jié)束了。（四）、總結(jié)全文：通過本文的學習，我們了解到了一些科學