(部編版)六年級語文下冊6《騎鵝旅行記(節(jié)選)》說課稿

1、一、6.騎鵝歷險(xiǎn)記（節(jié)選）說課稿 教材分析1.課文所處的地位及作用：這是一篇閱讀課文，是瑞典女作家賽爾瑪拉格洛芙的代表作尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記的節(jié)選。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成 50 余種文字在世界發(fā)行,還被改編為動畫片。根據(jù)該單元教學(xué)目標(biāo)，以及本篇課文特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué) 的重難點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo):(1) 學(xué)會本課規(guī)定生字。(2) 默讀課文 , 把握課文的主要內(nèi)容 , 了解尼爾斯是一個(gè)勇敢 , 善 良,有愛心的孩子。(3) 使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。3.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：(1) 要求學(xué)生能夠自主閱讀課文。(2) 要求學(xué)生能夠自主閱讀長課文。二、教學(xué)方法1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興

2、趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。 2.采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)

3、知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。 三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到 了知識，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇閱讀課文，內(nèi)容簡單，需要掌握的東西不多。因此我在教學(xué)上安排一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，首先初步理解文章內(nèi) 容及領(lǐng)會作者抓住主要內(nèi)容

4、，然后朗讀課文，最后談感受。5、 教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。 教學(xué)手段：課件6、 教學(xué)過程:( 一 )談話導(dǎo)入 : 本單元我們學(xué)過了不少有趣的童話 , 今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇長篇作品的節(jié)選 .這就是瑞典女作家賽爾瑪拉格洛芙的代表作尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成 50 余種文字在世界發(fā)行,還被改編為動畫片,很有趣。讓我們快讀讀吧! (二)默讀課文,整體感知:1.認(rèn)讀生字,理解詞語。詫異:覺得很奇怪。躡手躡腳 :形容走路時(shí)腳步放得很輕。 懇求:懇切地請求。2.自己默讀課文,了解課文的故事情節(jié)。學(xué)習(xí)方法提示:借助教師提供的原著故事簡介。與同學(xué)探討 交流。3.全班匯總,簡要說說課文的主要內(nèi)容。(三)再讀課文,感受人物:4.集體討論:你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？7、