《生物與環(huán)境·人與生物圈》專題的高考試題特點(diǎn)、類型及復(fù)習(xí)策略.doc

1、生物與環(huán)境人與生物圈專題的高考試題特點(diǎn)、類型及復(fù)習(xí)策略廣州市第97中學(xué) 郭彤 生物與環(huán)境人與生物圈是生物學(xué)從宏觀方面對生物進(jìn)行的深入研究。它從環(huán)境對生物的影響到生物對環(huán)境的適應(yīng)，從適應(yīng)的普遍性到適應(yīng)的相對性，從種群到群落，再到生態(tài)系統(tǒng)、生物圈，從生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定性到生物圈的穩(wěn)態(tài)，從環(huán)境污染到人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，層層深入，多方位、多角度的研究了生物與環(huán)境、人與生物圈的關(guān)系。這些內(nèi)容正是當(dāng)今世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。當(dāng)然也是高考中的熱點(diǎn)問題。所以生物與環(huán)境人與生物圈專題在高考命題中占有了一定的位置。其中這部分內(nèi)容試題的分布比例每一年都超過了考綱（10%）的比例。表1：本專題在歷年高考中分值所占比

2、例年份19992000200120022003比例11.57%16.67%14.20%17.3%15.3% 下面將以1999年2003年廣東卷和上海卷為依據(jù)，對本專題在近年高考命題情況進(jìn)行分析。一、 本專題在高考中的考點(diǎn)分布情況表2：本專題在歷年的高考中考點(diǎn)分布情況章節(jié)內(nèi)容考試范圍考查頻率（試題分布）考查能力要求（見附頁）第七章 生物與環(huán)境生物與環(huán)境關(guān)系（1）生態(tài)因素非生物因素（光、溫度、水） 00年28題01年41題（1）02年42題（1）（2）22、3、51、2、3生物因素（種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系） 99年29題01年41題（2）（3）03年26題03年37題（1）32、3、52、31生態(tài)因素

3、的綜合作用02年24題02年28題03年23題333種群和生物群落（2）種群和生物群落種群的特征（種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例） 99年40題00年29題01年26題312、3種群數(shù)量的變化 （種群增長的“J”型曲線、種群增長的“S”型曲線）、影響種群數(shù)量變化的因素02年26題03年37題（2）（3）12、3、5研究種群數(shù)量變化的意義 生物群落的概念02年25題1第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)（3）生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的概念 生態(tài)系統(tǒng)的類型（森林、草原、農(nóng)田、濕地、海洋、城市生態(tài)系統(tǒng)）01年42題（2）3、5生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（生態(tài)系統(tǒng)成分、食物鏈和食物網(wǎng)99年16題02年41題（1）02年42題（

4、3）12、32、3生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)99年28題00年27題00年41題01年25題02年41（2）（3）322、3、52、32、3生態(tài)系統(tǒng)和物質(zhì)循環(huán)（碳循環(huán)）01年11題03年36題32、3生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、抵抗力穩(wěn)定性 、恢復(fù)力穩(wěn)定性 、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性）環(huán)境保護(hù)（舊教材）99年49題00年30題00年37題01年42題（3）03年24題03年25題3、532、3、553、53、5（注釋：以上是19992003年廣東高考卷考點(diǎn)分布）第八章人與生物圈生物圈的穩(wěn)態(tài)生物圈的概念 生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持酸雨等全球性問題全球性環(huán)境問題（酸雨）99年3題99年52題00年51題

5、01年5題3、51、3、52、3、53、5生物的多樣性及保護(hù)生物多樣性的概念 生物多樣性的價(jià)值我國生物多樣性的特點(diǎn)生物多樣性的保護(hù)01年29題1實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題實(shí)習(xí)種群密度的取樣調(diào)查 01年36題4實(shí)習(xí)制作小生態(tài)瓶。觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性研究性課題調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響02年43題4實(shí)驗(yàn)觀察SO2對植物的影響研究性課題收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)厥芫a(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（注釋：以上是19992003年上海高考卷考點(diǎn)分布）二、 本專題在高考中的命題特點(diǎn)1、考點(diǎn)分布集中、突出主干內(nèi)容本專題包括兩章節(jié)內(nèi)容：“生物與環(huán)境”是新舊教材共有的章節(jié)；“人與生物圈”是新課程新增內(nèi)容。（1）

6、在近五年的高考中，生物與環(huán)境與新陳代謝、遺傳和變異一起成為生物學(xué)科高考命題的三大主要章節(jié)。從考點(diǎn)分布表可以看出本章節(jié)考查的重點(diǎn)內(nèi)容主要集中在：生態(tài)因素對生物的影響；種群的概念與特征；種群數(shù)量的變化規(guī)律；生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)及功能；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性原理在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用，更是考查的重中之重，在近年高考中每年必考。另外，新課程新增的“種群密度調(diào)查方法及生態(tài)農(nóng)業(yè)”知識(shí)在高考題中也有出現(xiàn)。表3：生物與環(huán)境章節(jié)考查的重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查內(nèi)容試題分布生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性原理在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用廣東卷99年第49題；00年第37、41題

7、；01年第11、41題；02年第42題；03年24、25題新教材新增內(nèi)容生態(tài)農(nóng)業(yè)問題廣東卷00年第41題種群密度的調(diào)查上海卷01年第36題（2）人與生物圈是新課程新增的內(nèi)容。其實(shí)本章節(jié)原是舊教材最后一章的最后一節(jié)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)內(nèi)容的擴(kuò)充和完善。本章節(jié)在以往廣東卷的高考命題中所占比例較少。這主要與教程設(shè)置有關(guān)。但是隨著人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人類在生產(chǎn)生活過程中對生態(tài)環(huán)境的破壞所引發(fā)的環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重，并已直接威脅到人類自身的生存與發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，特別是保護(hù)全球的生態(tài)環(huán)境，維持整個(gè)生物圈的穩(wěn)態(tài)，已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。與此相適應(yīng)，本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)在高考命題中的地位將不斷提高。其實(shí)在上海卷中已經(jīng)有所涉

8、及，如99年第3、52、53題；00年第51題；01年第5、29、36題；02年第43題；03年第40題等。2、能力考查全面，難易適度與本專題有關(guān)的試題類型，既有考查對知識(shí)識(shí)記和理解的情景題，體現(xiàn)考查“能力要求1和3”；也有與學(xué)科內(nèi)其他章節(jié)聯(lián)系的綜合題，體現(xiàn)考查“能力要求3”；還有大量圖表分析說明題，體現(xiàn)考查“能力要求2”；更有提供密切聯(lián)系生活實(shí)際新情景的應(yīng)用題，體現(xiàn)考查“能力要求5”。其中廣東卷在本專題基本還未出現(xiàn)體現(xiàn)考查“能力要求4”的實(shí)驗(yàn)題，這主要與2003年以前的教材設(shè)置有關(guān)。但上海卷卻多次出現(xiàn)了與本專題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題。表4：高考中與本專題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)試題分布情況（上海卷）考查的實(shí)驗(yàn)

9、內(nèi)容99年第53題測定空氣含菌量01年第36題種群密度的調(diào)查02年第43題探究香煙浸出液對水蚤的影響本專題的高考題的設(shè)計(jì)，全面考查了能力要求的五個(gè)方面，全面考查了“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)”六個(gè)認(rèn)知層次。雖然能力要求方面齊全，但是試題難度適中，五年高考（廣東卷）本專題的選擇題部分平均難度系數(shù)為0.70左右，偏易。非選擇題部分平均難度系數(shù)為0.58左右，適中。所以本專題著重考查的是中學(xué)生物中最基本的主干知識(shí)，重在測試基礎(chǔ)，主觀題雖然大多以生態(tài)學(xué)、環(huán)境問題等熱點(diǎn)問題為背景，但題目的知識(shí)落腳點(diǎn)仍是教學(xué)大綱和考試說明中的最基本要求，是教材中的最基本內(nèi)容。3、題目形式變化少，圖表題比重大（1）

10、從命題方式來看，不論選擇題或非選擇題，命題方式中，以圖表形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容的比例較大。（如：廣東卷99年的29、40、49題；00年的28、41題；01年的11、25、26、41題；02年的26、41、42題；03年的26、36、37題）。所采用的圖表大多是教材沒有的，但也沒有完全脫離教材，很多是由教材文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變而來的。還有一些圖表是教材（2003年以前的教材）原圖變式而來。 表5：本專題圖表題所占分量年份本專題題量（題數(shù)）圖表題題量（題數(shù)）（占比例）1999年53（60%）2000年53（60%）2001年54（80%）2002年63（50%）2003年63（50%）表6：本專題高考題中圖表

11、與課本原圖比較試題分布試題中的圖對應(yīng)課本的圖99年廣東卷第40題（新教材：實(shí)驗(yàn)本）高二第二冊（圖819）99年上海卷第13題舊教材高三選修本（圖36）第51題（新教材：實(shí)驗(yàn)本）高二第二冊（圖834）00年上海卷第41題舊教材高三選修本（圖41）00年廣東卷第41題（新教材：實(shí)驗(yàn)本）高三選修本（圖624）01年廣東卷第11題大氣土壤中的生物植物動(dòng)物bagdcef（新教材：實(shí)驗(yàn)本）高二第二冊（圖836）第25題（新教材：實(shí)驗(yàn)本）高二第二冊（圖835）第26題（新教材：實(shí)驗(yàn)本）高二第二冊（圖819）03年廣東卷第36題（新教材：實(shí)驗(yàn)本）高二第二冊（圖836）（2）從知識(shí)考查設(shè)置角度來看，主要是三類題

12、目：考查生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)類型。主要考查“能力要求1和2”；考查生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)的綜合題類型。主要考查“能力要求6”；考查與生態(tài)學(xué)有關(guān)的學(xué)科內(nèi)綜合題類型。主要考查“能力要求3”。 表7：本專題試題類型題目類型考題分布考查內(nèi)容考查生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)類型99年的28題食物鏈的表述99年的40題年齡組成特征00年的29題種群概念02年的25題群落的概念考查生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)的綜合題類型03年的24、25題環(huán)境保護(hù)的相關(guān)措施99年的49題河流污染問題00年的37題生態(tài)農(nóng)業(yè)問題01年的42題深海熱泉生態(tài)問題03年的37題蝗蟲災(zāi)害考查與生態(tài)學(xué)有關(guān)的學(xué)科內(nèi)綜合題類型99年的16題與新陳代謝綜合00年的28題與光合作用綜合02年的

13、28題與光合作用綜合三、 本專題在備考復(fù)習(xí)中的策略1、重視基本概念和原理的掌握，促進(jìn)能力的發(fā)展高考命題思想不管怎樣變化，并不意味著只考能力不考知識(shí)。知識(shí)和能力是密不可分的，能力的培養(yǎng)是建立在扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上?？荚囌f明中也有“能使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象、方法、概念和原理”一條的能力要求。而且在解題時(shí)，思維的啟動(dòng)往往產(chǎn)生于對基本概念和基本原理有正確而深刻的理解。從這些方面看，高考對知識(shí)的考查并沒有削弱，而是要求更高了。高在不再是考查知識(shí)的再現(xiàn)，而是考查能否靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問題。所以在復(fù)習(xí)中要重視基本概念和基本原理的理解和掌握。本專題通常具有易學(xué)難用的

14、特點(diǎn)，主要原因就在于未能深刻理解基本概念、原理的基本含義及概念間的差異，如：陽光、溫度、水對生物影響的區(qū)別；競爭、捕食、寄生、互利共生等種間關(guān)系的比較；生物群落和生態(tài)系統(tǒng)概念的區(qū)分；生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的相互關(guān)系；各種生態(tài)系統(tǒng)類型的特點(diǎn)的比較掌握；等等。復(fù)習(xí)時(shí)要注意通過知識(shí)的主干線索，將分散的知識(shí)連成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生便于記憶、理解和提取知識(shí)；也要注意通過比較歸納的方法，幫助學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確區(qū)分有關(guān)的概念原理，以便學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)。2、注重教材圖表資料，提高識(shí)圖、讀圖、析圖的能力高考說明的考查能力要求的第2條提到“能理解生物學(xué)中常用圖、表等表達(dá)形式

15、的意義，會(huì)用多種形式準(zhǔn)確描述一些生物學(xué)現(xiàn)象”。在高考中，圖表涉及的生物學(xué)問題非常廣泛，尤其是生態(tài)學(xué)方面內(nèi)容的試題，更是此類型題目占相當(dāng)大的比重。（9903年廣東高考中，本專題試題里，圖表題占了約50%）。因此在高考復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)讀圖、析圖能力和圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中提取相關(guān)信息，理解試題，作出正確結(jié)論。在這方面的訓(xùn)練中，除了各類練習(xí)題中有大量的圖表題可作為復(fù)習(xí)資源外，其實(shí)在我們的教材中的插圖，本身就是一個(gè)協(xié)助我們培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換能力的很好的工具。在本專題中，教材相關(guān)的插圖占了相當(dāng)?shù)钠偷匚?，?nèi)容也很多，有示意圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表等，這些插圖除了能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的

16、直觀性和趣味性之外，更多包含了教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延信息，使知識(shí)得以綜合和深化。因此在復(fù)習(xí)中，要吃透教材插圖，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，利用圖中包含的知識(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行深入剖析，解決與圖中有關(guān)的問題。（可參考中學(xué)生物教學(xué)2003年第78期中“如何提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力”）。同時(shí)教師還可將教材中的插圖進(jìn)行改造，或?qū)⑾嚓P(guān)文字信息圖像化，或?qū)D表信息文字化等多方位、多角度、多層次著手，使知識(shí)化無形為有形；化隱蔽為直觀；化抽象為具體；化繁復(fù)為簡單，從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、空間和邏輯思維能力。3、關(guān)注新教材內(nèi)容和新課程教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力 隨著教育改革的推進(jìn)和新課程的

17、實(shí)施，高考命題的指導(dǎo)思想也不斷地從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，試題也越來越靈活，開放型題目、綜合應(yīng)用型題目等必然占有相當(dāng)比例，特別對創(chuàng)新能力的考查會(huì)逐年加強(qiáng)。所以我們在復(fù)習(xí)中要特別關(guān)注新教材新增內(nèi)容及新課標(biāo)的教學(xué)理念，留意本專題在高考命題變化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維能力和創(chuàng)新能力。表8：本專題在新教材中的新增和改變的內(nèi)容教材內(nèi)容章節(jié)知識(shí)方面生態(tài)因素的綜合作用生物對環(huán)境的影響（擴(kuò)展）種群的數(shù)量的變化及研究的意義城市生態(tài)系統(tǒng)和濕地生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（改編）生物圈的概念 生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持 全球性環(huán)境問題（酸雨） 生物多樣性的概念 生物多樣性的價(jià)值 我國生物多樣性的特點(diǎn) 生物多樣性的保護(hù)實(shí)

18、驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題方面（1）種群密度的取樣調(diào)查 （實(shí)習(xí)）（2）制作小生態(tài)瓶。觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（實(shí)習(xí)） （3）調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響（研究性課題） （4）觀察SO2對植物的影響 （實(shí)驗(yàn)）（5）收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng) （研究性課題）其中本專題在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課程的內(nèi)容，是與以往教材區(qū)別較大的地方。這些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，除了有往常的觀察實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，增加了定量分析實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。目的是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決實(shí)際問題的能力。突出

19、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些目的和目標(biāo)在近年高考中都有所體現(xiàn)，特別是各類實(shí)驗(yàn)類型的題目，考查的角度全面，考查的能力逐年提高，更是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。然而在近5年廣東的高考中，基本沒有涉及本專題的實(shí)驗(yàn)題，似乎實(shí)驗(yàn)題只是側(cè)重于生理生命活動(dòng)現(xiàn)象的探討方面。（當(dāng)然，這主要與2003年以前的生物教材設(shè)置有關(guān)）。其實(shí)，許多生態(tài)學(xué)問題、環(huán)境問題等熱點(diǎn)問題，也會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，我們不會(huì)陌生，但實(shí)踐活動(dòng)和研究性課題的內(nèi)容是以往教材中沒有的，這一重大改革將會(huì)在高考中有所體現(xiàn)，其實(shí)2002年上海生物卷的第43題就是對本專題研究性學(xué)習(xí)情況的考查。所以在備考中，教師們也應(yīng)該注意對本專題的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究性課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)和拓展，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論的科學(xué)思維能力。4、精心挑選練習(xí)和適當(dāng)做題，提高解題能力 不管高考命題如何變化，向何方向變化，最后還是體現(xiàn)在一份高考題上，學(xué)生還是要通過完成命題者設(shè)置的每一個(gè)問題，來體現(xiàn)他的學(xué)習(xí)能力和我們的教學(xué)效果。所以在備考中切不可忽視解題能力的培養(yǎng)。對