小學(xué)語文教學(xué)敘事案例：好馬也吃回頭草

1、好馬也吃回頭草課堂上我們正讀著蘇武牧羊的故事蘇武奉命赴匈奴被扣,匈奴貴族多方威脅誘降未遂,又把他遷到北海邊牧羊,他堅(jiān)持十九年不屈。公元前81年，因匈奴與漢和好，才被遣回朝，官典屬國。教學(xué)伊始，我要求學(xué)生對(duì)蘇武形象發(fā)表一下自己的看法：“讀到這兒，老師很想再來聽聽同學(xué)們心中的感受，你們覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人，他雪地又冰天，苦守十九年，渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊，究竟為了什么？”同學(xué)們紛紛舉手，或贊美或歌頌，暢談蘇武是一個(gè)有節(jié)氣的好漢；或崇敬或感慨，蘇武心存漢朝，不背叛祖國的氣節(jié)，流芳百世，傳唱千古。 這時(shí)有一個(gè)聲音在教室的一角響起：“我有自己的看法。我覺得蘇武是那個(gè)時(shí)期特殊的產(chǎn)物”能出此言的不是別

2、人正是小然。她可是一個(gè)不一般的孩子。小然，我們班出了名的小才女。她有極佳的口頭表達(dá)能力，或旁征博引，或信手拈來，總能妙語連珠、出口成章，甚至一語驚人?？粗瑢W(xué)們一頭霧水的樣子，我示意小然繼續(xù)說下去?！拔抑哉f蘇武是那個(gè)時(shí)代那個(gè)時(shí)期特殊的產(chǎn)物，是因?yàn)樵诠糯藗兲貏e重視忠、義。許多士兵將領(lǐng)遠(yuǎn)征他鄉(xiāng)，在殺場(chǎng)上拋頭顱灑熱血，他們?yōu)榈氖鞘裁?？他們?yōu)榈木褪且粋€(gè)忠心耿耿、精忠報(bào)國呀！蘇武也不例外。他留胡節(jié)不辱，渴飲雪、饑吞氈，牧羊北海邊，為的也是這一點(diǎn)。可是，如果用現(xiàn)代的眼光去看，蘇武的這種做法未必提倡。他完全可以先與匈奴王周旋先取得匈奴王的信任，再趁機(jī)逃回，何須忍受這皮肉之苦。不是有一句留得青山在，不怕

3、沒柴燒嗎？如果連生命都無法保障，還拿什么取報(bào)國孝忠呢？”小然，語不驚人誓不休，這不今天又遇上了！一番話乍一聽很有道理，現(xiàn)在國家不也提倡見義勇為者，先要以自身的生命為重嗎？同學(xué)似乎也有同感，點(diǎn)頭者有之，應(yīng)和者有之。我的心里怎么辦？課堂上，原本我想先讓同學(xué)們先初步感受蘇武的形象，再觀其色、究其言、讀其心，讓蘇武的形象再次高大起來。可今天小然的發(fā)言對(duì)于這一點(diǎn)我隱約感受到，小然說蘇武的這種做法不可取，言下之意是若蘇武牧羊的事發(fā)生在現(xiàn)代，那這位民族英雄豈不成了怪人？我真擔(dān)心小然的一番話所造成的負(fù)效生成使得這堂課“畫蛇添足”。怎么辦，這匹脫韁的馬兒，我一籌莫展。坐在桌前，我想看一會(huì)兒書，也想從書中找點(diǎn)什么

4、，解開我這個(gè)“足”結(jié)?！皬恼軐W(xué)的角度講，存在即合理。只要是學(xué)生真實(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，就自然會(huì)或多或少有其合理的一面，當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)可能對(duì)大家引發(fā)一些錯(cuò)誤的信號(hào)時(shí)，我們必須順著學(xué)生合理的信息，引導(dǎo)學(xué)生看清那些隱含著的不合理的錯(cuò)誤信息?！毙∪粚?duì)蘇武的評(píng)價(jià)顯然是自己結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)對(duì)文本做出發(fā)展性的個(gè)性認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該大力地提倡這種創(chuàng)新思維，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的超文本閱讀。但是，閱讀教學(xué)不能因?yàn)樽非蟪谋镜拈喿x體驗(yàn)而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本價(jià)值的理解與把握?？磥?，“好馬也得吃回頭草”呀！我告訴同學(xué)們：小然提出了一個(gè)很尖銳的問題，蘇武的精神到底是否值得我們學(xué)習(xí)？要確切回答這個(gè)問題，我們還得把課文從頭到

5、腳細(xì)細(xì)重讀一遍。我打開課本，一邊和學(xué)生讀書一邊捉摸著小然的一番發(fā)言，篩選著代表她獨(dú)特體驗(yàn)中的某些信息，最主要的是小然認(rèn)為蘇武可以假認(rèn)罪、虛投降、保自身。讀著讀著，“當(dāng)匈奴王突然翻了臉，硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪時(shí)，蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！說著抽刀自盡，頓時(shí)鮮血直流，幸好被人救下?！碧K武為什么寧可抽刀自盡也不想認(rèn)罪？ 讀著讀著“當(dāng)匈奴王讓衛(wèi)律勸蘇武投降時(shí)，蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，大聲喝道：衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！罵得衛(wèi)律無言相對(duì)，臉色一會(huì)兒刷白，一會(huì)兒通紅，羞愧而去?！碧K武為什么不接受

6、衛(wèi)律的勸降？還要罵衛(wèi)律？ 讀著讀著“當(dāng)匈奴王派人把蘇武押到萬里之外的荒漠去牧羊，要等公羊生小羊羔，再放蘇武回國時(shí)，蘇武心堅(jiān)如鐵毫不動(dòng)搖，頑強(qiáng)地忍受著各種非人的折磨，日夜盼望著回國?！碧K武在荒漠忍受了那些折磨?他為什么能忍受這些非人的折磨？蘇武為什么不逃走，而要甘心受那么多年的折磨？課堂上學(xué)生就像回頭的馬兒，“嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)“仰望、屈指計(jì)算、盼望”這些詞語的特殊含義，更能體會(huì)當(dāng)時(shí)蘇武的心情；學(xué)生“嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)課文三番四次提到旌節(jié)，更感受到一支旌節(jié)對(duì)蘇武不尋常的作用；學(xué)生“嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)當(dāng)蘇武回到闊別多年的故土?xí)r，他含著熱淚、緊緊揣著脫光了毛的旌節(jié)，深深地理解了蘇武此時(shí)的百感交集的心情；學(xué)生“嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)成千上萬的人出來迎接，人們對(duì)蘇武的敬佩達(dá)到了一種怎樣的程度！故事接近尾聲，我們的好馬們也是心潮澎湃，在感人淚下的蘇武牧羊曲飄響在我們教