安恩和奶牛第二課時導學案及答案

1、安恩和奶牛第二課時導學案及答案二、自主預學1. 根據(jù)下面的拼音寫出漢字。七皺八zh e存心找 chá 熙來r a ng往z i zh u 必較 pi a n然起舞chóu chú 不決2. 指出下列各句采用了何種人物描寫的方法。(1) 她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈 ; 一條 手染得藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股味兒。一塊棕褐色的 絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。 ( )(2) 她一只手把毛衣撂下， 使勁的把鼻孔擦個不停。 ( )(3) 安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的 話，那就不妨多同他閑聊一會兒。(4) 在這個時候，她睜大

2、了眼睛，用懇求的眼神看著那 個人。 ( )(5) “是嗎 ?那么干嗎老站在這里 ?難道光是讓這頭奶牛 出出風頭嗎 ?”這個男人刨根究底的追問著，“是你自己的奶牛嗎 ?” ( )3. 熟讀課文第二部分，在文中劃出安恩老太太不賣奶牛 的原因的語句。三、互動探究（ 一 ） 交流討論“預學導學”部分的知識。（ 二 ） 研讀課文第二部分，深入了解人物。1. 讀完小說的第一部分，你對后面發(fā)生的事有沒有自己 的猜想 ?有哪些是你沒想到的 ?作者這樣設計有什么好處呢 ?2. 對于文中寫的幾個買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度3. 最后為什么“似乎有些窘迫不安” ?可以看出安恩是 個怎樣的人 ?4. 在安恩拒絕了眾多

3、的買主之后，終于有人對此尋根究 底，不斷追問。 最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。 請你揣摩一下其中的語氣。5. 對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反 應，可看出安恩是個怎樣的人 ?6. 被質(zhì)疑、責難的安恩為什么堅持不賣奶牛呢 ?請結合 最后一小節(jié)說說安恩是個怎樣的人。（ 三 ） 總結全文。1. 運用多種描寫方法刻畫人物的性格特點。本文通過人物的 等 描寫，刻畫出安恩是一個人。2. 小說主題： 作者通過安恩對奶牛的愛憐、 理解的故事， 想提醒人們3. 設置懸念，構思精巧。設置懸念的作用是：構思的重要特證是： 之外 ， 之中。四、課堂練習（ 一 ） 同步反饋訓練1. 選擇適當?shù)脑~

4、語填在下列橫線上 （只寫序號 ）。（1）不久就有人來（A.看望 B.端詳 C.探望）它， 用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛。（2）她就用這副神情接連打發(fā)走了許多主顧，這便 （A. 迫不及待 B. 理所當然 C. 理直氣壯 ） 地引起大家對她的注意。2. 下列各句中加點的成語使用正確的一項是：（ ）A. 奶奶八十多歲了， 視力越來越差， 看什么都眼花繚亂。B. 在團委的精心策劃下，我校元旦聯(lián)歡晚會辦得栩栩如 生，得到同學們的贊揚。C. 朋友無微不至的關心，使他那里面冰凍已久的心茅塞 頓開，臉上綻放出燦爛的笑容。D. 我們的文學藝術要從廣大人民群眾的審美需要出發(fā)， 大膽實踐，不斷推陳出新。（ 二

5、） 課內(nèi)閱讀 （ 教材原文第 3-19 節(jié) ）1. 分析下列詞語的表達作用(1) “挑剔”“錙銖必較”“死乞白賴”“糾纏”：(2) “惶惑”“躊躇不決”：(3) “精明利落”“屠夫揚長”：(4) “說長道短”“刨根究底”：2. 選文中多次提到：“它是不賣的?！?“它不賣的 ! ” “這頭奶牛是不賣的?！薄皼] 有，這頭牲口是不賣的?！蹦康氖鞘裁??3. 選文最后一段中的三個“我們”指的是誰 ?用在文中 有什么特殊的作用 ?4. 讀完安恩老太太的“真情”告白后，你有何感想 ?請 簡單地談談自己的思考。五、拓展閱讀蜜蜂 正在寫稿的時候，耳朵近旁覺得有“嗡嗡”之聲，間以“得得”之聲。因為文思正暢快，只

6、管看著筆底下，無暇 抬頭來探究這是什么聲音。然而“嗡嗡”，“得得”，也只管在我耳旁繼續(xù)作聲，不稍間斷。過了幾分鐘之后，它們 已把我的耳鼓刺得麻木，在我似覺這是寫稿時耳旁應有的聲 音，或者一種天籟，無須去探究了。 等到文章告一段落，我放下自來水筆，照例伸手向罐 中取香煙的時候，我才舉頭看見這“嗡嗡”“得得”之聲的 來源。原來有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在 那里亂撞亂叫。 我以前只管自己的工作，不起來為它謀出路，任它亂 撞亂叫到這許久時光，心中覺得有些抱歉。然而已經(jīng)挨到現(xiàn) 在，況且一時我也想不出怎樣可以使它攢得出去的方法，也 就再停一會兒，等到點著了香煙再說。 我一邊點香煙，一旁觀它的

7、亂撞亂叫。我看它每一次 攢，先飛到離玻璃一二寸的地方，然后直沖過去，把它的小 頭在玻璃上“得，得”地撞兩下，然后沿著玻璃“嗡嗡”地 向四處飛鳴。其意思是想在那里找一個出身的洞。也許不是 找洞，為的是玻璃上很光滑，使它立腳不住，只得向四處亂 舞。亂舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是再飛開 來，飛到離玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一處 地方直撞過去。因此“嗡嗡”“得得”，一直繼續(xù)到現(xiàn)在。 我看了這模樣覺得非常可憐。求生活真不容 易，只做一只小小的蜜蜂，為了生活也須碰到這許多釘子。 我詛咒那玻璃，它一面使它清楚地看見窗外花臺里含著許多 蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同類，一面又周密地攔

8、阻 它，永遠使它可望而不可即。這真是何等惡毒的東西 ! 因了詛咒玻璃，我又羨慕起物質(zhì)文明未興時的幼年生第 5 頁活的詩趣來。我家祖母年年養(yǎng)蠶。每當蠶寶寶上山的時候， 堂前裝紙窗以防風。為了一雙燕子常要出入，特地在紙窗上 開一個碗來大的洞，當作燕子的門，那雙燕子似乎通人意的， 來去時自會把翼稍稍斂住，穿過這洞。這般情景，現(xiàn)在回想 了使我何等憧憬假如我案旁的窗不用玻璃而換了從前的紙窗，我們這蜜蜂總可攢得出去。 即使撞兩下，也是軟軟地， 沒有什么苦痛。求生活在從前容易得多，不但人類社會如此， 連蟲類社會也如此。 我點著了香煙之后就開始為它謀出路。但這是一件很 不容易的事。叫它不要在這里鉆，應該回頭來

9、從門里出去， 它聽不懂我的話。用手硬把它捉住了到門外去放，它一定誤 會我要害它，會用螯反害我，使我的手腫痛的不能工作。除 非給他開窗；但是這扇窗不容易開，窗外堆疊著許多笨重的 東西，須得先把這些東西除去，方可開窗。這些笨重的東西 不是我一人之力所能除去的。 于是我起身來請同室的人幫忙，大家合力除去窗外的 笨重的東西，好把窗開開，讓我們這蜜蜂得到出路。但是同 室的人大家不肯，他們說，“我們做工都很疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢 ？” 忽然門里走進一個人來和我說話。為了不能避免的事， 我立刻被他拉了一同出門去，就把蜜蜂的事忘卻了。等到我 回來的時候，這蜜蜂已不見。不知道是飛去了，被救了，還是撞

10、殺了（ 選自豐子愷散文 ，有刪改 ）1. 聯(lián)系上下文，說說你從第段加點的“才”字中讀出 了什么。2. 結合語境，品味第段中“清楚地看見”“周密地攔 阻”的表達效果。3. 細讀第段，假如你是文中的燕子，你穿洞時為什么 “把翼稍稍斂住” ?請結合語境，描述當時的心理。4閱讀第段，用簡潔語言寫出作者覺得為蜜蜂謀出路 “很不容易”的幾點原因。5. 從全文看，如果刪掉最后一段畫線的句子，文章結構 也完整，但在情感的表達上有什么不同?請說說你的看法。六、課后作業(yè)1. 導學案“拓展閱讀”練習。2. 同步導學中“能力提升”、“中考之窗”練習。安恩與奶牛第二課時參考答案二、預學導學1. 褶 茬 攘 錙銖 翩 躊

11、躇2. 外貌描寫 動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫 語言描寫3. 這頭奶牛太孤單了 ! 我的小村莊就只有這么一頭奶牛， 它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集 市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心三、課堂互動探究（三）1. 外貌、神態(tài)、動作、語言安恩是個不太富裕， 但淳樸、 自尊、勤儉，有高尚趣味， 沉靜、安詳、善解人意，對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護， 富有仁愛之心的老太太。2. 要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求。3. 推動情節(jié)的發(fā)展， 使故事繼續(xù)， 讓讀者有閱讀的興趣。 意料 情理四、課堂練習（一）1.（1） 端詳 （2） 理所當然2. D五、拓展閱讀1. “才”字表明“我”在此之前一直專心于寫稿，沒空 關注這聲音的來源，更不知道是蜜蜂在求出路，表達了“我” 對自己只管工作，沒能及時為蜜蜂謀出路的歉疚之情。2. 加點詞語寫出玻璃一面激起蜜蜂對外界的向往，一面 又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂 的可憐，表達出“我”對玻璃的詛咒之情和對蜜蜂的憐憫之 情。3. 我（燕了）這樣做就不會扯大紙窗上的洞，能讓主人防 風，不會影響蠶寶寶上山，免得辜負主人對我的關愛。4. 一是蜜蜂不懂“我”的勸告 ; 二是怕蜜蜂誤會“我” 捉它