陜西師范大學第五屆青年教師教學基本功大賽參賽教案

1、陜西師范大學第五屆青年教師教學基本功大賽參賽教案留學生本科班古代漢語課遠水不救近火教案設計單位： 國際漢學院 姓名： 劉 琳 遠水不救近火第一節(jié)課教案設計【課程名稱】 古代漢語 【課程類型】 必修課【教師基本信息】 劉琳，女，33歲，講師，漢語言文字學專業(yè)博士，2004年7月碩士研究生畢業(yè)留校任教至今。多次承擔留學生本科班各個年級的精讀、語法、口語、聽力、寫作、古代漢語等課程，以及對外漢語專業(yè)中國本科生的語言學概論課程?！窘虒W對象】 留學生本科班四年級學生【學生特點】 本班學生來自越南、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和土耳其。學習漢語三年，HSK4級左右（已掌握3000以上漢語詞）。學習過現(xiàn)代漢語、

2、現(xiàn)當代文學、漢字文化等相關(guān)課程。和古代漢語同時開設的還有古代文學和中國文化課程。本班學生年齡差距較大，水平也有差別，但普遍學習態(tài)度積極，學習熱情較高。喜歡提問，較關(guān)注古代漢語詞匯和現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，以及古漢語詞匯語法現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中的運用。對文言文不熟悉，缺乏感性認識，不善于對學習過的語言知識進行總結(jié)和歸納?！窘虒W內(nèi)容】第十課遠水不救近火教材：今用古代漢語（上冊） 李祿興主編，北京語言大學出版社?！窘虒W目標】 1. 能夠熟練朗誦課文，并在提示下背誦課文。2. 能夠完整準確地翻譯課文。 3. 掌握語法點“古漢語中介賓詞組的位置”，了解這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語書面語中的運用。4. 掌握漢字偏旁“宀”

3、和“火”的類型意義，能舉出這兩個偏旁參與構(gòu)形的常見漢字?！窘虒W重點、難點及處理措施】1. 課文朗誦，注意斷句、語調(diào)和生僻字的發(fā)音。處理措施：板書生僻字的拼音，強調(diào)聲調(diào)。教師示范朗讀課文，根據(jù)學生的情況領(lǐng)讀，引導學生大聲誦讀。2. 跟現(xiàn)代漢語意義區(qū)別較大的詞語的意義。處理措施：板書重點詞語的意義，以多種方式練習，多次重復，要求能改寫成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。3. 古漢語中介賓詞組的位置。處理措施：將語法點進行公式化歸納，適當舉例，比照公式分析例句的結(jié)構(gòu)，教師給出生詞的解釋后請學生準確翻譯，提示適當改變詞序。講述例句的相關(guān)故事，以引起學生的興趣，并加深對例句的理解和記憶。設計看圖造句、改寫、填空等多種

4、練習進行知識點的鞏固。4. 漢字偏旁“宀”和“火”的類型意義。處理措施：以圖片的方式展示這兩個偏旁的古文字字形和字形演變過程，以直觀的方式讓學生了解偏旁的意義。解釋常見字的意義，分析字形，加深學生對此偏旁類別義的了解，并舉出常見字組成的現(xiàn)代漢語詞匯?！窘虒W形式】 1. 以學生為主，啟發(fā)引導式教學。以提問、討論和練習為主要教學形式，講解為輔。2. 充分利用多媒體的優(yōu)勢進行背誦練習和知識講解，節(jié)省傳統(tǒng)板書占用的課堂時間。3. 展示圖片進行相關(guān)文化背景介紹和知識講解、造句練習。4. 運用典型例句，通過對比和歸納的方法，幫助學生掌握成語的意義和用法，并創(chuàng)造情境，使學生能夠正確使用該成語。5適當運用小故

5、事、小游戲活躍課堂氣氛，提高學生興趣，調(diào)動學生的參與熱情?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件和練習用的卡片【板書設計】1. 主要運用已制作完成的多媒體課件。2. 講解課文時板書重點詞語的釋義。3. 臨時性文字根據(jù)課堂需要當堂板書?！窘虒W反思與自我評價】 古代漢語對留學生來說比較困難，學生往往自信不足，缺乏學習的興趣。教師要注意鼓勵學生，增加學生的自信。比如背誦要求，開始時學生會覺得很困難，但是在提示下練習兩三遍以后基本都能當堂背誦，經(jīng)過這一過程后就會大大增加學習的信心，所以不能因為學生有畏難情緒而降低要求。對于個別程度較差的學生可適度放寬要求，比如給出較多的提示詞。由于缺乏語言環(huán)境，留學生對文言文很陌生，

6、所以朗讀的要求很重要，能讀能背可以有效提高他們的語感。語法部分的講解要注意結(jié)合現(xiàn)代漢語進行對比，他們已經(jīng)學過現(xiàn)代漢語，可以從現(xiàn)代漢語的相關(guān)語法出發(fā)，再進入古代漢語。一方面要注重比較，強調(diào)其區(qū)別的部分；另一方面要注重聯(lián)系，古代漢語和現(xiàn)代漢語有著不可分割的血緣關(guān)系，現(xiàn)代漢語書面語的用法往往是對古代漢語語法的繼承和保存。要給出足夠量的練習鞏固學習，注意提示啟發(fā)的技巧，避免代替學生完成練習。在語法講解和漢字學習部分容易出現(xiàn)難度過大的問題，要根據(jù)學生的情況適當調(diào)整難度。以往教學中因條件有限未使用多媒體課件輔助教學，僅通過教師展示圖片、板書例句等方式不利于課堂時間的節(jié)約和利用，創(chuàng)設情境也多靠教師語言描述，

7、不夠直觀。通過運用多媒體課件，可以大大節(jié)約課堂時間，便于學生理解課文背景、詞語使用的情境，能夠更好地掌握詞語和語法點的意義用法，可達到事半功倍的效果?！窘虒W改革】教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)古代漢語教學使用的文章難度較大，語言知識比較系統(tǒng)，完全從古代漢語的角度進行總結(jié)，比如詞類的活用、古代漢語的詞序、判斷句、被動表示法等等，不注重與現(xiàn)代漢語的對比和聯(lián)系。這種教學內(nèi)容比較適合從小就接觸文言文的中國學生的學習。與中國學生相比，留學生學習古代漢語有很多困難。因此，教學選用的文章要簡短易懂，生動有趣，教學的重點在于引導學生認識了解古代漢語的第一手材料，通過朗讀和背誦建立感性認識，在此基礎上啟發(fā)他們認識到古代漢語和

8、現(xiàn)代漢語在語法上的典型區(qū)別和聯(lián)系，從而學會一些基礎的古代漢語語法知識，能以古漢語為鑰匙，打開學習現(xiàn)代漢語書面語的大門。教學方法上，傳統(tǒng)古代漢語教學主要是教師提點，通過大量的文本閱讀和練習來完成學習。而留學生不具備自學古代漢語的能力，因此教師的講解要具體到每一個詞，并通過適度重復和提問練習等方式鞏固教學。傳統(tǒng)的古代漢語教學也強調(diào)背誦，但都是學生課下獨自進行。很多留學生不習慣背誦的學習方式，沒有正確的背誦方法，因此我在課堂上用古今對譯和提示詞的方式引導背誦，取得了良好的效果，幾乎所有學生都能完成當堂背誦。此外，多種媒體的綜合運用也有利于學生更快、更有效地接受和掌握本課的重點詞語和語言點。傳統(tǒng)古代漢

9、語教學并不強調(diào)漢字偏旁的學習，這是中國學生在識字之初就有所了解的知識。但大部分留學生沒有進行過專門的漢字知識學習，因此在每課學習兩個常用偏旁，通過字形演化認識偏旁的意義，從而了解有這一偏旁參與構(gòu)形的漢字的意義，可以有效地提高留學生的識字能力。教學中我會使用很多圖片來展示漢字形體的變化，讓學生直觀地認識漢字的意義；對于常用義和偏旁義聯(lián)系密切的漢字，我會引導學生自己猜測字義，這樣可以提高學生的學習興趣，也有助于他們養(yǎng)成分析漢字、認識生詞的習慣。教學步驟一、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，檢查預習情況。Ppt展示問題：1.魯穆公讓他的兒子們到哪里去做官？2.犁鉏對這件事情怎么看？3.犁鉏用了什么例子來說明自己

10、的觀點？4.你對這件事有什么看法？預習的要求是通讀課文，根據(jù)注釋了解課文大意。二、題解1.講解“遠水不救近火”這個成語的字面義及比喻義。方法：分別提問“遠水”“近火”及“不救”的意思，從而引出成語義及比喻義。Ppt展示題解：遠水不救近火：遠處的水無法解救本地的火災。比喻辦法雖好，但是目前用不上，解決不了現(xiàn)在的問題。慢的辦法救不了急。也說“遠水救不了近火”“遠水難就近火”。2.用法舉例：Ppt展示例子。（1）救災物資幾天后才能運到，事情明擺著，遠水不救近火啊。政府立即采取了應急措施，以保障災民的正常生活秩序。（2）會議安排我發(fā)言，我才突然想起資料忘在家里了。怎么辦呢？遠水救不了近火呀，我只能臨時

11、想辦法。（3）目前搞西部大開發(fā)，關(guān)鍵是人才的開發(fā)。人才開發(fā)的切入點不是高等教育，也不是九年義務制教育，而是職業(yè)教育、成人教育，其他的都是遠水不救近火呀。請學生分析例句中的“遠水”“近火”的具體所指，以及最后的解決辦法。例（1）“遠水”指救災物資，“近火”是沒有具體說明的災難，最后的解決辦法是應急措施。例（2）“遠水”指忘在家里的資料，“近火”是會議發(fā)言，最后的解決辦法是臨時想辦法。例（3）“遠水”指高等教育和九年義務制教育，“近火”是人才開發(fā)，最后的解決辦法是職業(yè)教育、成人教育。注意在這個例子中解釋幾種教育的區(qū)別。3.成語活用：請學生聯(lián)系實際，用“遠水不救近火”造句。如果學生一時想不到句子，可

12、提示語境：（1）下雨了忘帶傘；（2）在中國遇到困難，家人無法幫助；（3）到教室上課發(fā)現(xiàn)課本落到宿舍了。注意：第一遍可以允許學生僅在語境中描述，第二遍要引導學生說出簡練而完整的句子，并向全班同學重復全句。三、朗讀課文 Ppt展示課文。遠水不救近火魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。犁鉏曰：“假人于越而救溺子，越人雖善游，子必不生矣。失火而取水于海，海水雖多，火必不滅矣，遠水不救近火也。今晉與荊雖強，而齊近魯，患其不救乎！” 韓非子說林上方法： 教師示范朗讀一遍，提示重點字的讀音（板書），請學生標注出來：宦hun，晉jn，荊jng，犁l鉏ch，假ji，溺n，患hun教師領(lǐng)讀，學生跟讀一至兩遍。 注意

13、停頓和斷句。學生齊讀一遍，要求大聲朗讀。學生一人一句連讀，要求自然銜接，句中停頓的位置正確。請兩位同學分別朗讀一遍，糾正各自的問題。提示：速度逐漸加快，注意停頓和斷句。四、出處介紹出處 韓非子說林上韓非（約前280-前233），是戰(zhàn)國時期（前275-前221）著名的哲學家、法家學說集大成者、散文家。戰(zhàn)國晚期韓國(今河南省新鄭)人，漢族。原為韓國貴族，與李斯同師荀卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時又吸取了他以前的法家學說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達。秦王政慕其名，遺書韓王強邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國變法得失，提出“以法為

14、主”，法、術(shù)、勢結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存韓非子五十五篇。說林上下分別為第22、23篇。他創(chuàng)立的法家學說，為中國第一個統(tǒng)一專制的中央集權(quán)制國家的誕生提供了理論依據(jù)。韓非口吃卻善于撰述，韓非子一書，重點宣揚了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論。值得一提的是，韓非子書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”、“老馬識途”等等。這些生動的寓言故事，蘊含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學價值。提示：這一部分屬于文化擴展，簡單介紹以上內(nèi)容，不需要學生記憶，了解韓非子其人、法家和韓非子一書即可。板書：

15、韓非子，戰(zhàn)國時期，法家，法治，荀子，李斯，變法，韓非子五十五篇，寓言故事五、串講課文Ppt展示課文。方法：以句子為單位，逐詞講解。將重點詞及其釋義寫在黑板上，并要求學生做筆記（課本上有空行）。講解時提示語法“介賓詞組的位置”和句型“雖必”。每講完一句請學生連起來翻譯。全文結(jié)束后再完整翻譯兩遍，一遍集體進行，一遍一人一句連續(xù)進行。板書重點詞：1. 使，動詞，讓，派。2. 或，代詞，有的。3. 宦，動詞，做官。4. 假，動詞，借。5. 溺，動詞，淹水，掉到水里。6. 善，動詞，善于。7. 生，動詞，生存，活下來。8. 近，動詞，靠近。9. 患，動詞，擔心，憂慮。10. 乎，疑問語氣詞，吧。在學生翻

16、譯完成后ppt展示全文翻譯：魯穆公讓他的兒子們有的在晉國做官，有的在楚國做官。犁鉏說：“從越國借人來救落水的孩子，越國人雖然善于游泳，孩子一定不能活下來。發(fā)生火災了卻從大海中取水，海水雖然很多，火災一定不能撲滅，（因為）遠處的水不能解救近處的火災。現(xiàn)在晉國和楚國雖然很強大，但是齊國靠近魯國，（如果有危難發(fā)生，）恐怕他們救不了（我國）吧！Ppt展示春秋戰(zhàn)國時代的地圖，指示課文中提到的齊國、魯國、晉國、楚國、越國的位置，請學生討論魯穆公的做法和犁鉏的看法誰比較有道理，為什么。六、背誦課文第一步：提問重點詞的意義，請學生不看書回答。（ppt展示重點詞） 使 或 宦 荊 假 溺 善 生 雖必 今 近

17、患 乎 第二步：給出現(xiàn)代漢語釋義，請學生回答出古文用詞。這個步驟非常重要，要求反應迅速、回答準確?？梢约w練習、個別提問，讓每位同學都熟練掌握。第三步：展示全文翻譯的ppt，從詞到詞組再到句子，逐步給出翻譯，讓學生組合成原文。再以短句為單位，逐句給出翻譯，請學生說出課文中的句子。第四步：請學生根據(jù)背誦提綱復述課文。ppt展示背誦提綱： 魯或或 曰：越，越人必 失火?；疬h水 今而患第五步：全文背誦?？梢杂蓽p少給出的提示字開始逐漸進行，直到完全不看提示背誦。七、語法學習：古代漢語中介賓詞組的位置引導：在學習課文時我們注意到把古文翻譯成白話文時，有些句子的語序發(fā)生了改變，比如“魯穆公使眾公子或宦于晉

18、，或宦于荊”中，“宦于晉”翻譯成“在晉國做官”，古文中“于晉”在動詞之后，白話文中“在晉國”卻在動詞之前。這就是我們本課要學習的語法介賓詞組的位置。Ppt展示：古代漢語中，介賓詞組常位于動詞之后做補語：動+ （賓+）在翻譯這樣的結(jié)構(gòu)時要注意調(diào)整語序，將介賓詞組時放在狀語的位置，即動詞前。 課文中的介賓詞組有以下三個句子： 魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。 假人于越而救溺子。 失火而取水于海。 對照“動+ （賓+）”的格式分析這三個例子，明確動詞、賓語、和介詞在句子中的具體所指。 古漢語常見的介詞主要有（ppt展示）：于、以、乎 例句1：女娃游于東海。精衛(wèi)填海這個例子沒有難詞，可以請學生直接翻

19、譯，并分析句中的動詞和介詞，明確位置關(guān)系。Ppt展示精衛(wèi)填海的圖片，簡單講述精衛(wèi)填海的故事，并說明這個成語的比喻義。相傳炎帝有一個叫女娃的小女兒,不慎淹死于東海后,變成精衛(wèi)鳥,立志銜西山木石填平東海,使眾人不再受害。比喻不畏艱難、意志堅定，有雄心壯志，也用來嘲笑不自量力，做徒勞的事。例句2：何不試之以足？鄭人買履履指鞋子。句中的“之”指代鞋子?！昂尾弧?，為什么不。足，腳。在告訴基本詞義后，請學生翻譯并分析例句。Ppt展示鄭人買履的圖片，簡單講述故事。故事原文：鄭人有且置履者，先自度（du）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（d）?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰

20、：“何不試之以足？ ”曰：“寧信度，無自信也?！边@個故事的某些句子在以前的學習中出現(xiàn)過，可引導學生回憶。如果有學生表示知道這個故事，可請學生看圖講述，效果更好。成語寓意：用來諷刺只會生搬硬套、迷信教條而不顧實際的人，告誡人們要實事求是、靈活變通。例句3：楚人為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子使楚為，二聲，動詞，做，建造。側(cè)，旁邊。延，邀請。晏子，即晏嬰，齊國卿相，著名政治家。在提示過以上詞語后，請學生翻譯并分析例句。Ppt展示晏子使楚的圖片，簡單講述故事。故事原文：楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入?！眱喺吒?，從大門入?！咀⒁狻恐v故事

21、是為了提高學生的興趣，幫助學生記憶例句，從而更好地掌握語法點，同時也能在一定程度上擴展知識面，增加文化常識。但是不能過多轉(zhuǎn)移學生的注意力，喧賓奪主。引導：這種介賓短語后置做補語的情況在現(xiàn)代漢語中是否還存在呢？答案是肯定的，我們來看幾個例子。例4：來自美國ppt展示奧巴馬圖片，提問：“他從哪里來？”引導學生回答“他從美國來?！边€有一種說法“他來自美國”。提問：這兩種說法有什么區(qū)別？引導學生感受“來自”的書面語色彩。例5：出自西安Ppt展示羊肉泡饃的圖片，提問：這是哪里的名小吃？引導學生用動詞+介賓詞組的形式回答“羊肉泡饃出自陜西。”同樣，“遠水不救近火”是韓非子里的故事，這個句子可以說成“遠水不

22、救近火”出自韓非子。 例6：吃在北京，玩在蘇杭Ppt先后展示北京烤鴨、豆汁兒、蘇州園林、杭州西湖的圖片，引導學生說出“吃在北京，玩在蘇杭”。注意：這種形式多出現(xiàn)在標題中，有對比的作用和效果。例7：生于，死于Ppt展示嬰兒和墓碑的圖片。提問：這個孩子今年一歲了，他是什么時候出生的？引導學生回答“他生于2011年?！蓖瑯拥男问娇梢员磉_死亡的時間和原因：“死于1958年”，“死于癌癥”，“死于戰(zhàn)爭”。例8：報以熱烈的掌聲Ppt展示鼓掌的圖片。引導：聽了她一場精彩的演講，大家都高興地鼓掌。這種情況用書面語可以怎樣表述？大家對她精彩的演講報以熱烈的掌聲。學生對這種說法應該比較陌生，可以直接展示句子，然后

23、請學生分析動詞和介詞。Ppt集中展示以上五個例子：介賓詞組在動詞后做補語的形式在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如：來自美國，出自西安，吃在北京，玩在蘇杭，死于戰(zhàn)爭，報以熱烈的掌聲。注意強調(diào)這是一種書面語的表達方式，在口語中還是多放在動詞前狀語的位置上。介賓詞組也可以放在形容詞之后做補語?？ㄆ故緮?shù)字：3，4，7，85，95。板書：形容詞+于。以提問的方式引導學生說出以下句子：1.七大于三。 2.三小于七。 3.三加四等于七。4.95分高于85分。 5.85分低于95分。6.我的書少于他的書。 7.他的書多于我的書。8.這件衣服的質(zhì)量優(yōu)于那一件。板書：大于、小于、等于、高于、低于、多于、少于、優(yōu)于“

24、形容詞+于”多用于比較，書面語色彩強烈。語法點小結(jié)：ppt展示介賓詞組在古代漢語中常位于動詞之后做補語：動+ （賓+）而在現(xiàn)代漢語中，介賓詞組多位于形容詞或動詞之前做狀語：介賓詞組+動/形如：在教室上課，從大門口出發(fā)，跟你比，比你快，按照規(guī)定辦事，打外面進來。因此在翻譯古漢語的介賓詞組時，要注意調(diào)整語序。介賓詞組用在動詞后做補語的情況在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如“來自、出自、生于、死于、報以”等等，用在形容詞后做補語則多表示比較，如“大于、多于、優(yōu)于、高于”等。語法點練習一：ppt展示題目，請學生思考后回答，答案隨后展示。根據(jù)提示，用“動詞+介詞”的方式改寫下列短語。 2005年8月8日出生（于） 生于2005年8月8日 整天為工作忙碌（于） 整天忙于工作 這個規(guī)律對中國適用（于） 這個規(guī)律適用于中國 選舉產(chǎn)生大會代表（自） 大會代表產(chǎn)生自選舉 和愛情相近的感情（乎） 近乎愛情的感情 語法點練習二：ppt展示題目，請學生思考后回答，答案隨后展示。注意分析各句中的動詞和介詞的位置關(guān)系。將給出的介詞填入合適的位置。 把災禍轉(zhuǎn)移給別人【于】 （ ）嫁（ ）禍（ ）人（ ） 數(shù)量用萬來計算【以】 （ ）數(shù)（ ）萬（ ）計（ ）