幼兒在前教師在后案例

1、和孩子一起建立角色區(qū)一、游戲背景 角色區(qū)是升入大班之后，新開的區(qū)域，這個(gè)區(qū)主要有達(dá)人秀，形象設(shè)計(jì)室，照相館三個(gè)主題區(qū)組成的，升入大班后，孩子們溝通合作的水平增強(qiáng)，角色區(qū)的創(chuàng)建，正好在滿足孩子們興趣的基礎(chǔ)上，提升孩子的綜合水平。二、游戲目標(biāo)：1. 在游戲角色分配和組織中，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平和分工合作水平。2. 能用自己喜歡的形式實(shí)行表演，發(fā)展了幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)水平，并增強(qiáng)幼兒的勇氣和自信心。三、游戲內(nèi)容第一階段：達(dá)人秀+形象設(shè)計(jì)室1、游戲準(zhǔn)備：話筒模型，打擊樂器，紙張，彩筆，膠棒，門票，小椅子，展板。自制衣服，帽子，布料等，梳妝臺(tái)，鏡子，化妝品，假發(fā)，卡子，項(xiàng)鏈等裝飾品2、游戲過(guò)程：第一次活動(dòng)

2、，在經(jīng)過(guò)老師的介紹后，王雅馨，侯春夢(mèng)，呼延天露這幾個(gè)愛唱愛跳表現(xiàn)力強(qiáng)的女孩們，首先選擇了角色區(qū)，她們?nèi)齻€(gè)用一個(gè)話筒一起站在舞臺(tái)上就唱了起來(lái)，唱完之后，她們覺得沒有意思就又跑進(jìn)了隔壁的服裝設(shè)計(jì)區(qū)，王雅馨當(dāng)起了化妝師，給呼延天露化妝，侯春夢(mèng)等不及了，就開始自己給自己化妝，做頭發(fā)，挑衣服。用了很久，才在老師的引導(dǎo)下，去了達(dá)人秀表演。不過(guò)場(chǎng)面很混亂，有時(shí)候，三個(gè)人一起站在上面演節(jié)目。經(jīng)過(guò)老師的提示，孩子們實(shí)行了分工，侯春夢(mèng)還跑到我這里點(diǎn)了三首歌，又急急忙忙跑回去，準(zhǔn)備演出，她站在舞臺(tái)上大喊：“老師能夠開始了?！蔽艺f(shuō)：“不是應(yīng)該主持人報(bào)節(jié)目么？”“對(duì)對(duì)，你來(lái)報(bào)節(jié)目”接著孩子們又一起在臺(tái)上商量報(bào)什么節(jié)目。

3、3、教師指導(dǎo)：我是以教師的身份介入，在場(chǎng)面混亂時(shí)，我提醒他們注意分工，并把游戲順序直接告訴了孩子，孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)我的提示后，活動(dòng)確實(shí)豐富了，指導(dǎo)效果明顯，卻使孩子喪失了主導(dǎo)地位。除此之外，指導(dǎo)的內(nèi)容不夠精細(xì)，造成孩子們?cè)谕鏁r(shí)，混亂，和實(shí)際脫節(jié)4、游戲評(píng)價(jià) 孩子自評(píng)：1.你們是怎么分工的？ 2.各自的工作是什么么？ 教師評(píng)價(jià)：1.主持人在報(bào)幕時(shí)，事先知道節(jié)目順序么？ 2.在舞臺(tái)上，能做除了表演以外的事么？5、游戲調(diào)整 在指導(dǎo)上，教師盡量以游戲身份介入，引導(dǎo)孩子思考，自己解決問題。在材料上，教師準(zhǔn)備投入小音箱和U盤，讓孩子自己放音樂，多投放一個(gè)話筒。第二階段：達(dá)人秀+形象設(shè)計(jì)室1、游戲準(zhǔn)備：小音箱，

4、U盤，話筒模型，打擊樂器，紙張，彩筆，膠棒，門票，小椅子，展板。自制衣服，帽子，布料等，梳妝臺(tái)，鏡子，化妝品，假發(fā)，卡子，項(xiàng)鏈等裝飾品2、游戲過(guò)程：這次他們進(jìn)入角色區(qū)后，先實(shí)行分工，呼延天露是形象設(shè)計(jì)師，王雅馨，侯春夢(mèng)是演員，馬福鑫是主持人。呼延天露在給王雅馨設(shè)計(jì)時(shí)，侯春夢(mèng)等不及了，又自己動(dòng)起手來(lái)。我以客人的身份介入說(shuō)：“你們這兒的服務(wù)質(zhì)量真不好，怎么還需要客人自己動(dòng)手啊”侯春夢(mèng)和化妝師聽見了，都愣了一下，然后笑了起來(lái)，但是都不以為意，還是兩個(gè)人都動(dòng)手忙乎著，我只好說(shuō)：“來(lái)到設(shè)計(jì)室不應(yīng)該把自己的要求告訴設(shè)計(jì)師，讓她幫你設(shè)計(jì)么？”這時(shí)侯春夢(mèng)才停下手來(lái)。把自己的要求告訴設(shè)計(jì)師，等設(shè)計(jì)師幫王雅馨設(shè)計(jì)

5、完了，幫她設(shè)計(jì)。 3、教師指導(dǎo)：我一開始以客人的身份介入，對(duì)幼兒實(shí)行指導(dǎo)，但效果很不明顯，我又恢復(fù)了老師的身份，直接傳授經(jīng)驗(yàn)。雖然效果有了，但是忽略了孩子的主導(dǎo)地位。4、調(diào)整效果：有了上次的經(jīng)驗(yàn)，和材料的調(diào)整，這次幼兒的游戲，明顯不那么混亂了，但是形象設(shè)計(jì)師有限，難免顧慮不周，造成幼兒時(shí)間的浪費(fèi)。5、再次調(diào)整：我與孩子商量，再開放照相館。并把，設(shè)計(jì)師的角色去掉，把形象設(shè)計(jì)室變?yōu)榛瘖y間。第三階段：達(dá)人秀+形象設(shè)計(jì)室+照相館1、游戲準(zhǔn)備：話筒模型，打擊樂器，紙張，彩筆，膠棒，門票，小椅子，展板。自制衣服，帽子，布料等，梳妝臺(tái)，鏡子，化妝品，假發(fā)，卡子，項(xiàng)鏈等裝飾品。照相機(jī)模型，背景墻，衣服道具，彩筆，彩紙，畫畫紙，訂書器，剪刀。2、游戲過(guò)程：這次蔣文芯加入了她們，她們進(jìn)區(qū)后，先實(shí)行了角色分配，蔣文芯進(jìn)入了照相館，呼延天露也成為了演員。在活動(dòng)中，當(dāng)演員又聚集在服裝設(shè)計(jì)室時(shí)，她們能夠自己動(dòng)手為自己裝扮，不過(guò)有的快，有的慢，節(jié)目遲遲不能開始，也有演員開始沒事干，四處逛。3、教師指導(dǎo)：我以照相館工作人員的角色，建議化好妝的演員，來(lái)我