中學(xué)教育心理學(xué)考試試題精選第七章_技能的形成[1]

1、中學(xué)教育心理學(xué)考試試題精選第七章_技能的形成1第七章技能的形成一、單項(xiàng)選擇題1吹拉彈唱屬于( )。A識(shí)記技能 B心智技能 C操作技能 D認(rèn)知技能2根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為( )。A細(xì)微型與粗放型操作技能 B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合性與開(kāi)放性操作技能 D徒手型與器械型操作技能8( )階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。A原型內(nèi)化 B原型模擬 C原型定向 D原型操作9( )階段的動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。A原型內(nèi)化 B操作定向 C操作熟練 D操作模仿10言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用

2、是( )。A標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行 B鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象C外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ) D改變動(dòng)作方向11在安德森提出的心智技能三階段中，( )階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過(guò)程。A認(rèn)知 B，聯(lián)結(jié) C自動(dòng)化 D內(nèi)化12以下屬于內(nèi)部反饋的是( )。A視聽(tīng)覺(jué)獲得的反饋信息 B教師給予的反饋C看錄像得到的反饋 D計(jì)算機(jī)給予的反饋A操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向19主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤是處于操作技能形成的哪一階段?( )A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟練20動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)，視覺(jué)注

3、意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺(jué)察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式是處于操作技能形成的哪一階段?( )A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟練21技能是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為( )。A操作技能和動(dòng)作技能 B智力技能和動(dòng)作技能C理解技能和運(yùn)用技能 D智力技能和運(yùn)用技能22智力技能的特點(diǎn)是( )。A物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性C觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性 D觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性A認(rèn)知階段 B聯(lián)結(jié)階段 C評(píng)價(jià)階段 D自動(dòng)化階段27操作技能的特點(diǎn)是( )。A客觀性、外顯性二展開(kāi)性 B觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C客觀性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 D觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性28以下不屬于原

4、型定向教學(xué)要求的是( )。A了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu) B發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性C要變更活動(dòng)的對(duì)象 D教師示范要正確29在操作技能形成的四個(gè)階段中，主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)水平較低的階段是A操作定向 B操作熟練 C操作模仿 D操作整合二、填空題(在下列各題的空格中填人正確的內(nèi)容)1所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的_。2心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有_性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性和結(jié)構(gòu)具有_性。3根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同，可以將操作技能分為_(kāi)和_。14目前，我國(guó)心理學(xué)家一般認(rèn)為，用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，即_和_。15通過(guò)_階段，學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的自我調(diào)

5、節(jié)機(jī)制，從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件。16心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的_。17技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的_。28一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是_反饋。29就有效的操作技能而言，模仿需要以_為基礎(chǔ)。30創(chuàng)擬確立模型首先必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括功能分析和_分析。三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述技能的基本特征。 2簡(jiǎn)述技能的作用。3操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)有哪些?4操作技能培訓(xùn)的要求有哪些？5試比較操作技能與心智技能的不同之處(填寫(xiě)下表空白處)。6加里培林把心智動(dòng)作的形成分成哪幾個(gè)階段?7簡(jiǎn)述安德森的心智技能形成三階段論。8簡(jiǎn)述原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求。9心智技能的培養(yǎng)要求有哪些?

6、 10簡(jiǎn)述動(dòng)作技能和智力技能的關(guān)系。11與操作技能相比，心智技能有哪些特點(diǎn)?12簡(jiǎn)述操作技能的分類。13簡(jiǎn)述操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。四、論述題1試述我國(guó)教育心理學(xué)家提出的心智技能的三階段論。2如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?3操作技能的形成階段有哪些7各階段的動(dòng)作特點(diǎn)是怎樣的?4結(jié)合實(shí)際，簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。5試述操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)。6試述原型定向階段的教學(xué)要求。一、單項(xiàng)選擇題1C 2D 3B14B 15C 16C 17D 18B 19B 20D 21B 22C 23C 24D 25D 26D 27A 28C 29C1活動(dòng)方式 2觀念簡(jiǎn)縮 3細(xì)微型操作技能粗放型操作技能 4定向5細(xì)微型粗放 6操作模仿操作整合 7操作動(dòng)作本身操作技能學(xué)習(xí)8定向認(rèn)知 9集中練習(xí)分散練習(xí) 10內(nèi)部反饋 11結(jié)果反饋 12心智動(dòng)作 13內(nèi)化 14創(chuàng)擬確立模型檢驗(yàn)修正模型15原型定向 l6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(或積極主動(dòng)) l7活動(dòng)方式 18加里培林 19心