（精編）河北省2017年小學(xué)《綜合素質(zhì)》：教師職業(yè)道德考試試題

1、 河北省 2017年小學(xué)綜合素質(zhì)：教師職業(yè)道德考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共 24題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1個(gè)事最符合題意）1、使用最廣泛的課堂觀察方法的是（）A：目視法B：掃視法C：巡視法D：提問(wèn)法2、計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的 _A：組織策略B：認(rèn)知策略C：精細(xì)加工策略D：資源管理策略3、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，另一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種研究方法屬于。A：觀察法B：實(shí)驗(yàn)法C：個(gè)案研究法D：調(diào)查法E：重視個(gè)別差異4、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A精細(xì)加工策略B復(fù)述策

2、略C組織策略D元認(rèn)知策略5、Part of the work is to be finished today and_ by this weekendA：anotherB：the othersC：the restD：the other6、教育可以推進(jìn)科學(xué)的（A：系統(tǒng)化）B：體制化C：全面化D：多樣化7、遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是 _A物質(zhì)基礎(chǔ)B決定C主導(dǎo)D一般8、教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的能力的推測(cè)稱為（） A：判斷B：診斷C：預(yù)期D：期望9、下列選項(xiàng)中，不是制定切實(shí)可行的游戲計(jì)劃的意義的是（）A：保證教學(xué)的地位和作用B：有效促進(jìn)兒童的發(fā)展C：體現(xiàn)個(gè)性化教育，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

3、D：有效地了解兒童的發(fā)展10、決定受教育的權(quán)利的是。A：經(jīng)濟(jì)發(fā)展B：文化水平C：人口狀況D：政治制度11、最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是 _。A美國(guó)B英國(guó)C法國(guó)D德國(guó)12、學(xué)記提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是。A：因材施教原則B：循序漸進(jìn)原則C：鞏固性原則D：?jiǎn)l(fā)性原則E：重視個(gè)別差異13、教師提問(wèn)：“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是 1，面積是否是 1?”許多同學(xué)都肯定地回答是 1。而一個(gè)同學(xué)卻回答說(shuō)。如果把它壓扁，變成一條線面積就差不多成了 0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的。A：流暢性B：變通性C：獨(dú)特性D：獨(dú)立性14、”博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”出自何處? （）A：韓非子B：

4、荀子C：中庸D：詩(shī)經(jīng)15、教學(xué)策略的類型有（A：內(nèi)容型）B：形式型C：方法型D：綜合型16、有關(guān)我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)，錯(cuò)誤的描述是。A：是啟蒙教育 B：是義務(wù)教育C：是基礎(chǔ)教育D：是全面發(fā)展的教育17、在近代教育史上認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)而智力訓(xùn)練無(wú)關(guān)緊要的理論是。A：傳統(tǒng)教育理論B：現(xiàn)代教育理論C：形式教育理論D：實(shí)質(zhì)教育理論18、以下不屬于教師個(gè)性品質(zhì)健康性的提法的是。A：儀表大方B：興趣廣泛C：意志堅(jiān)強(qiáng)D：情緒健康19、20世紀(jì) 50年代布魯姆建立了 _A：教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)B：教育評(píng)價(jià)分類學(xué)C：教育目標(biāo)分類學(xué)D：教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)20、”花甲重逢，外加三七歲月；古稀雙慶，還多一度春秋?！?/p>

5、這是一幅寫(xiě)給（）歲老人的壽聯(lián)。A：70B：71C：130D：14121、所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效仿的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由決定的。A：社會(huì)輿論B：教師的工作對(duì)象C：法律法規(guī)D：傳統(tǒng)習(xí)俗22、培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫(xiě)算的基本能力的教程是（A：基礎(chǔ)型課程）B：拓展型課程C：知識(shí)性課程D：工具性課程23、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是 _A：課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B：練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化并有適當(dāng)?shù)碾y度C：教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧：只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)24、課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的（助于學(xué)生自主等習(xí)、合作交流的情境。A：生

6、活環(huán)境），從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有 B：社會(huì)環(huán)境C：實(shí)際問(wèn)題D：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題二、多項(xiàng)選擇題（共 24題，每題的備選項(xiàng)中，有 2個(gè)或 2個(gè)以上符合題意，至少有 1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、請(qǐng)論述學(xué)前兒童對(duì)事物的理解的趨勢(shì)。2、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的 _A：引導(dǎo)性B：間接性C：簡(jiǎn)捷性D：交往性3、學(xué)生享受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利是指_A：是同時(shí)的B：師范學(xué)校出現(xiàn)得早C：教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D：說(shuō)不清楚E：其它4、”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是。A：說(shuō)服教育法B：榜樣示范法C：陶冶教育法D：實(shí)際鍛煉法5、我國(guó)

7、近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?_A：陶行知B：楊賢江C：徐特立D：蔡元培6、人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是。A：學(xué)習(xí)需要B：動(dòng)機(jī)歸因C：成就動(dòng)機(jī)D：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E：自我效能感7、柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖掳l(fā)展的方法是（A：對(duì)偶故事法）B：兩難故事法C：臨床法D：觀察法8、”最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家是_A皮亞杰B班杜拉C弗洛伊德D維果茨基9、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的。 A：順序性B：階段性C：不平衡性D：互補(bǔ)性10、制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)是（A：確定目標(biāo)）B：確定原則

8、C：觀察或評(píng)價(jià)D：設(shè)計(jì)活動(dòng)11、學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度（A：無(wú)關(guān)系B：有負(fù)相關(guān)C：有利有弊D：有顯著的相關(guān)12、良好班集體形成的重要標(biāo)志是 _。A提出共同的奮斗目標(biāo)B選出班干部隊(duì)伍C形成健康的輿論D開(kāi)展有意義的集體活動(dòng)13、若 50人中只有 5人通過(guò)某一測(cè)驗(yàn)題目，那么該題的難度為 _A：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了未來(lái)的行為B：未來(lái)的行為強(qiáng)化了當(dāng)前行為的結(jié)果C：當(dāng)前行為的結(jié)果減弱了未來(lái)的行為D：未來(lái)的行為減弱了當(dāng)前行為的結(jié)果14、在德育方法中，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法是。A：說(shuō)服法B：榜樣法C：鍛煉法D：陶冶法15、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放

9、松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為 _。A深入共感法B系統(tǒng)脫敏法C行為契約法D模仿學(xué)習(xí)法16、啟發(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話。這一教學(xué)要求是由教育家（A：孟子）提出來(lái)的。B：朱熹C：孔子D：王夫之17、在 Windows中。要把圖標(biāo)設(shè)置成縮略圖方式，應(yīng)在 _下面菜單中設(shè)置。A：文件 B：編輯C：查看D：工具18、教育心理研究的核心內(nèi)容是A學(xué)習(xí)過(guò)程B教學(xué)過(guò)程C評(píng)價(jià)過(guò)程D反思過(guò)程19、不屬于課堂要素的是 _A：私學(xué)B：公學(xué)C：國(guó)學(xué)D：鄉(xiāng)學(xué)20、英國(guó)哲學(xué)家和自然科學(xué)家對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立做出了重要貢獻(xiàn)，于把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。1623年首次A：培根B：盧梭C：裴斯泰洛齊D：柏拉圖E：康德21、整個(gè)教育工作的核心是 _A教育目的B行政管理C教學(xué)業(yè)務(wù)D后勤保障22、兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和 _A：玩的需要B：父母的需要C：爺爺奶奶的需要D：交往的需要2