一下語(yǔ)文30 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、30棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：棉花姑娘一文是人教版第二冊(cè)第八單元“我們身邊的科學(xué)”的第一篇課文。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光，棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫“星”“幫”。2、準(zhǔn)確朗讀課文，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。3、了解七星瓢蟲消滅害蟲的不同本領(lǐng)”

2、。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫“星”“幫”，準(zhǔn)確朗讀課文。2、了解七星瓢蟲消滅害蟲的不同本領(lǐng)”。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題 1、今天，我們來(lái)理解一位新朋友（師板題，生書空）誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？ 2、如果能把“花、娘”兩個(gè)字讀輕聲就更好聽了！ 3、卡片出示（指“姑、娘”兩字）這兩個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢，誰(shuí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？4、多可愛的棉花姑娘啊，讓我們一起叫叫。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“理解新朋友、打招呼”這個(gè)情境，讓學(xué)生感受比較自然、親切，更容易走進(jìn)課文。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，隨課題的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)“姑、娘”兩個(gè)字，是因?yàn)閮和睦斫庖?guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，

3、反復(fù)實(shí)踐，注重生字詞的教學(xué)要和具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。二、整體感知 1、 （點(diǎn)擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長(zhǎng)得可水靈了！綠油油的葉子中間長(zhǎng)出了很多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃，它們會(huì)越長(zhǎng)越大，最后還會(huì)吐出雪白雪白的棉花呢！可正當(dāng)這時(shí)候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，小朋友想不想知道？那就趕快翻開書讀讀課文。難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。 2、要求：自由讀，找出難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍，有的讀還讀給同桌聽。3、生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評(píng)，以協(xié)助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生輕松閱讀，采取朗讀教學(xué)和點(diǎn)撥教學(xué)相結(jié)合的方式突破初讀關(guān)。三、研讀課文。（

4、一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)： 1、（范讀）棉花姑娘生什么病呀？ 師：讓我們看清這壞蛋的真面目。（點(diǎn)擊課件）瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的 蚜蟲 （學(xué)習(xí)蚜字） 2、它怎么可惡啊？你能把你的感受讀出來(lái)嗎？ 師：現(xiàn)在，可惡的蚜蟲正津津有味的咬著你呢，棉花姑娘，你現(xiàn)在心里怎么想的呀？ 3、你特別著急地想有醫(yī)生來(lái)收拾他們，幫你治治病，是嗎？（點(diǎn)擊課件，凸現(xiàn)句子“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”理解“盼”）自己試著讀讀橫線上的句子，把這種著急的心情讀出來(lái)。（二） 學(xué)習(xí)小節(jié)。1、著急的棉花姑娘請(qǐng)了好幾位醫(yī)生幫忙呢！（點(diǎn)擊課件，出示課文小節(jié)圖文）課文小節(jié)，自己選擇其中一個(gè)小節(jié)，用心讀讀，讀懂了什么，告訴同桌小伙伴。 2、

5、誰(shuí)讀懂了，愿意和全班小朋友分享？ 3、瞧，這就是啄木鳥。（課件出示“啄木鳥”文字和捉蟲圖），“啄”字為什么口字旁？4、看來(lái)這些醫(yī)生都不能幫上忙。燕子只能捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙只能捉田里的害蟲。設(shè)計(jì)意圖情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式；識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，隨文識(shí)字，圖文結(jié)合。（三） 學(xué)習(xí)第節(jié)。 師：真正能協(xié)助棉花姑娘治病的能手在后面呢！他們就是 1、瞧，當(dāng)這個(gè)群圓圓的小蟲忽然飛來(lái)，很快就把蚜蟲吃光的時(shí)候，棉花姑娘心里藏著一個(gè)大大的問號(hào)。（出示句子：“你們是誰(shuí)呀？”）誰(shuí)幫她問出來(lái)？ 2、剛才你愁眉苦臉，現(xiàn)在為什么笑了？ 師：你們是理解了七星瓢蟲，

6、棉花姑娘可不理解。小朋友自己讀讀第節(jié)，待會(huì)兒請(qǐng)你告訴棉花姑娘。3、（引入七星瓢蟲圖片）我們來(lái)看看。這些黑點(diǎn)就叫斑點(diǎn)！怎樣記住“斑”（出示生字卡片）。班級(jí)的班去掉中間的點(diǎn)和撇，加上文，再改捺為點(diǎn)，就是斑點(diǎn)的斑。 4、七星瓢蟲是益蟲，但是，瓢蟲家族里絕大部分是益蟲，有些確實(shí)是害蟲。（展示各種瓢蟲圖片）像剛才一凡小朋友提到的十一星瓢蟲和圖上的二十八星瓢蟲就是專吃植物葉子的害蟲。5、課文中的七星瓢蟲不過(guò)蚜蟲的天敵、棉花姑娘的好朋友呢。分角色朗讀第五節(jié)。愿意讀七星瓢蟲的站起來(lái)，愿意讀棉花姑娘就坐在那兒，愿意讀敘述部分的能夠上臺(tái)和殷老師一起讀。（四）學(xué)習(xí)第六節(jié)1、在七星瓢蟲的協(xié)助下，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)得

7、可美了。小朋友自己美美地讀一讀，再看看棉花哪兒最美，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。2、棉花姑娘，你現(xiàn)在哪兒最美？師：小朋友看，（課件點(diǎn)出）“碧綠碧綠”“雪白雪白”，你發(fā)現(xiàn)了什么？把“碧綠碧綠的葉子”改成“碧綠的葉子”、把“雪白雪白的棉花”改成“雪白的棉花”，你覺得哪種更美？ 3、（課件展示棉花吐棉的幾幅精彩實(shí)圖）你們瞧，棉花姑娘笑得的嘴都合不攏了！她長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，咧開嘴，笑得多美啊！誰(shuí)還想美美地讀一讀？4、師生齊讀第小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖 體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，圖文結(jié)合，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)棉花姑娘的感受。四、指導(dǎo)寫字過(guò)渡：棉花姑娘的病好了，小朋友們高興嗎？七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病，“星”和“幫”這兩個(gè)生字朋友也開心極了。它們?nèi)滩蛔恼n文里跳出來(lái)。1、出示“星”、“幫”，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞。2、觀察它們的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么