送教上門(mén)工作總結(jié)送教上門(mén)活動(dòng)總結(jié)參考模板

1、送教上門(mén)工作總結(jié)送教上門(mén)活動(dòng)總結(jié)送教上門(mén)工作總結(jié)送教上門(mén)活動(dòng)總結(jié)為了深入貫徹落實(shí)教育局文件精神，推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧和控輟保學(xué)工作的有序進(jìn)行，進(jìn)一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權(quán)益，我校在本學(xué)期末集中開(kāi)展為殘疾兒童“送教上門(mén)”工作?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、明確思想，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。我校深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起殘疾兒童送教上門(mén)制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。為推進(jìn)送教上門(mén)工作有序進(jìn)行，我校組織成立了以齊軍飛校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，高學(xué)文、白惠龍為副組長(zhǎng)，高學(xué)文、劉瑞霞、云建忠

2、為成員的送教上門(mén)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)送教上門(mén)工作。二、核實(shí)信息，明確工作任務(wù)。我校通過(guò)走訪和電話溝通形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，將“送教上門(mén)”基本定位在“生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練、適用語(yǔ)算、愛(ài)好促進(jìn)”這幾個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)殘疾兒童的生理及心理特點(diǎn)，采用個(gè)性化家庭教育方式。三、制定方案，送教服務(wù)到位。我校制定

3、具體的送教上門(mén)工作方案，在教導(dǎo)處的組織下，相關(guān)人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書(shū)籍，教他們做喜歡的游戲，教他們一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，現(xiàn)在孩子能夠簡(jiǎn)單交流，對(duì)老師的話也有回應(yīng)，能按老師的要求去做了，能看見(jiàn)他們臉上洋溢著燦爛的笑容。我校教師積極開(kāi)展工作，為殘疾無(wú)法到校上課的孩子免費(fèi)量身打造送教到家的優(yōu)質(zhì)教育模式。通過(guò)送教上門(mén)工作的開(kāi)展，學(xué)校號(hào)召?gòu)V大師生幫助殘疾兒童走出家庭、融入社會(huì)、接受師生幫教，不斷改善殘疾兒童平等參與社會(huì)生活的社會(huì)環(huán)境和氣氛，不斷提高殘疾兒童在生活中各方面的能力，取得了較好效果，充分提高了殘疾兒童的認(rèn)知能力以及生活的自理能力。“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，而我

4、們的送教工作經(jīng)驗(yàn)不足，充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要，我校將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法，把送教工作做實(shí)做好。送教上門(mén)工作總結(jié)送教上門(mén)活動(dòng)總結(jié)我們本著全心全意為殘障孩子和家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，利用每個(gè)周五時(shí)間先后多次深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的重度殘疾孩子康復(fù)和學(xué)習(xí)送教上門(mén)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，我?！八徒躺祥T(mén)”工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛(ài)心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。一、了解對(duì)象，制定方案我們對(duì)每一個(gè)對(duì)象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教

5、。具體做法是：1、了解情況我們先把送教上門(mén)的打算通過(guò)電話或家訪告訴家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到人性的溫暖和社會(huì)的關(guān)注。送教老師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)。2、評(píng)估對(duì)象在了解了兒童的大致情況后，我們對(duì)送教對(duì)象逐一入戶家訪，進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。評(píng)估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析對(duì)象的狀況，

6、為制定送教計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據(jù)和方向。3.制定方案在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后，我們立刻制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。根據(jù)教育部頒布的特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)設(shè)康復(fù)訓(xùn)練、生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、特色發(fā)展等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)“送教上門(mén)”的對(duì)象。但在教育方案制定之前，先征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認(rèn)可，讓家長(zhǎng)更好地參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，可行性也就更強(qiáng)。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與家長(zhǎng)協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，原則上要求家長(zhǎng)在場(chǎng)，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。同時(shí)，家長(zhǎng)在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習(xí)，以便自己在家中也能用相同的方法對(duì)

7、孩子訓(xùn)練，增加孩子訓(xùn)練的頻率。二、持之以恒，送教到位1、克服困難，堅(jiān)持上門(mén)愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在愛(ài)心的召喚下，不管是年輕教師還是老教師，都能克服自己假日少、路途遠(yuǎn)、家務(wù)忙、壓力大等困難全身心融入到送教工作中，堅(jiān)持按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行送教活動(dòng)。“送教上門(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在運(yùn)動(dòng)康復(fù)和認(rèn)知上得到一定的提高。老師們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無(wú)不使周圍鄰居和孩子家長(zhǎng)感動(dòng)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)充電為能更好地完成這項(xiàng)工作，我們不斷總結(jié)、反思，理論聯(lián)系實(shí)踐，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，力爭(zhēng)送教工作取得多一點(diǎn)的效果。大家都不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充

8、和更新自己的知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確送教上門(mén)工作的重要性和必要性，切實(shí)提高移動(dòng)課堂的實(shí)效性。3、精心取舍，注重實(shí)用根據(jù)教育部頒布的特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，采用快樂(lè)生活為主要教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心選取合適的教學(xué)內(nèi)容，包括簡(jiǎn)單的識(shí)字、常用的稱謂、簡(jiǎn)單的實(shí)用算術(shù)等，每次的必修課程有生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)，選修課程由送教教師根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況，從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā)，補(bǔ)充音樂(lè)、美術(shù)、律動(dòng)、情緒矯正等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行送教上門(mén)康復(fù)訓(xùn)練。4、關(guān)注差異，因材施教每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)。送教的孩子情況各不相同，我們本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能

9、力、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力等方面的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程不求快，不求直，只求有起色、有進(jìn)步。由于學(xué)生的生理原因，上課時(shí)間、教學(xué)方式根據(jù)每個(gè)孩子的接受能力和身體狀況而定。5、注重教法，循循善誘要讓殘障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。教師們極富愛(ài)心和耐心，重視情感的投入，自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在腦癱孩子的康復(fù)訓(xùn)練中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復(fù)N次

10、，反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化效果。三、家校攜手，取得成效在送教教師的辛勤工作下，送教工作保證了質(zhì)量，既幫助殘障兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們重新振作起來(lái)，也指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子進(jìn)行協(xié)調(diào)性康復(fù)訓(xùn)練，提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，受到家長(zhǎng)的歡迎和社會(huì)的高度關(guān)注?！八徒躺祥T(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索，完善送教工作，把它做實(shí)做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權(quán)利，為創(chuàng)辦人民滿意教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。送教上門(mén)工作總結(jié)送教上門(mén)活動(dòng)總結(jié)為了維護(hù)殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的公平權(quán)，切實(shí)提高他們的入學(xué)率，國(guó)家第一輪特殊教育提升計(jì)

11、劃(20142016)、國(guó)家第二輪特殊教育提升計(jì)劃(20172020)明確提出了實(shí)施送教上門(mén)的要求，頒布的殘疾人教育條例強(qiáng)調(diào)“適齡殘疾兒童、少年需要專人護(hù)理，不能到學(xué)校就讀的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排，通過(guò)提供送教上門(mén)或者遠(yuǎn)程教育等方式實(shí)施義務(wù)教育，并納入學(xué)籍管理?！庇纱怂徒躺祥T(mén)這一殘疾人教育的補(bǔ)充形式得到了廣泛的認(rèn)同。由于疫情此項(xiàng)工作一直未如期進(jìn)行，直到開(kāi)學(xué)我校立即著手開(kāi)展了送教上門(mén)的實(shí)踐。*月底，學(xué)校利用兩天時(shí)間對(duì)建檔立卡的殘疾兒童開(kāi)展了送教上門(mén)服務(wù)，后利用假期組織教師對(duì)全區(qū)不適合入學(xué)的特殊兒童進(jìn)行了情況調(diào)查。近兩年來(lái)，茌平區(qū)特殊教育的送教上門(mén)工作實(shí)現(xiàn)了從形式到內(nèi)容的穩(wěn)步推進(jìn)，取

12、得了良好的社會(huì)效益，由此形成的初步經(jīng)驗(yàn)、初步模式。送教上門(mén)服務(wù)也得到了全區(qū)絕大多數(shù)未入學(xué)殘疾兒童、少年及其家庭的歡迎和肯定。一、調(diào)研過(guò)程*月*日及*月*日，在保證本校的正常教學(xué)的情況下，每班抽調(diào)兩人，分兩大組進(jìn)行送教。本次送教對(duì)象是建檔立卡的未入學(xué)的殘疾兒童，送教教師為學(xué)生們制定個(gè)案，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，小步子，多坡度，同時(shí)給家長(zhǎng)送上部分特殊教育的方式、方法。*月*日、*日與*日我校利用假期采用教師自愿報(bào)名的方式對(duì)全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行了摸底調(diào)查。通過(guò)一線走訪、個(gè)別談話等多種方式與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議，多層次、多渠道、全方位了解情況，形成了初步調(diào)研成果。二、調(diào)研成果存在的主要

13、問(wèn)題1、教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童占全區(qū)殘疾兒童近一半，而我校的師資也僅能維持學(xué)校的正常教學(xué)。如果單靠我校教師送教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家有關(guān)送教的標(biāo)準(zhǔn)。這也是我校送教上門(mén)工作的一大難題。2、對(duì)殘疾兒童評(píng)估不足，雖然教師送教時(shí)都對(duì)殘疾兒童做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估，但未形成系統(tǒng)性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估結(jié)果，所以對(duì)送教的殘疾兒童沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的分類，無(wú)形中加重了教師的送教任務(wù)。3、缺乏專業(yè)的康復(fù)教師，由于未入學(xué)的殘疾兒童大部分都是重度的殘疾兒童，對(duì)于康復(fù)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于知識(shí)的需求。而參與送教的教師都是在教學(xué)一線抽調(diào)的，沒(méi)有專業(yè)的康復(fù)知識(shí)與康復(fù)技能，因此不能滿足家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)于這方面的需求。三、對(duì)策措施1、充分利用特殊教育資源室。自2019年開(kāi)始我校就一直致力于特教資源室的建設(shè)，近期我校更是對(duì)全體教師進(jìn)行了資源室的使用培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能。在送教過(guò)程中要充分利用資源室的教材教具、康復(fù)器械等增加送教的內(nèi)容與形式，提高送教質(zhì)量。2、適當(dāng)增加教師送教的人數(shù)和次數(shù)。對(duì)建檔立卡的殘疾兒童我校制定了一周兩次，一