《溫州市初中音樂學科教學常規(guī)》修訂稿2.21只是分享

1、溫州市初中音樂學科教學常規(guī)修訂稿2.21只是分享溫州市初中音樂學科教學常規(guī)修訂稿2.21溫州市初中音樂教學新常規(guī)備課常規(guī)一、制定學期教學計劃1研判校情學情（1）了解學校對音樂教育的真實訴求和愿望，開展系列音樂教育活動。（2）了解學生音樂學習的興趣、方法與已有知識能力水平，做好學情分析。2擬定宏觀目標（1）通覽學期教材內(nèi)容，依據(jù)單元間知識點的縱向邏輯與人文主題的橫向關(guān)聯(lián)，合理擬定學期教學總目標。（2）恰當整合單元內(nèi)教學素材，突出教學主題的連貫性與一致性，有梯度地設(shè)置單元教學子目標。（3）列出本冊教學的重、難、疑點，精心預設(shè)解決方案。3把握教學進度（1）根據(jù)每學期正常教學時長，合理規(guī)劃教學進度。（

2、2）靈活調(diào)度單元內(nèi)容，做到難易結(jié)合、重點與非重點內(nèi)容有機整合。4規(guī)劃課外活動（1）定期舉辦校、班、個人等音樂展示與賽事活動，豐富學生課余生活。（2）有效利用校園網(wǎng)絡、廣播、專欄、主題班會等媒介，營造藝術(shù)氛圍，提高學生人文修養(yǎng)，推進校園藝術(shù)文化建設(shè)。（3）帶領(lǐng)藝術(shù)社團走出校園深入.，通過觀摩音樂會、接觸民間鄉(xiāng)土藝人等藝術(shù)實踐，體驗藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。二、設(shè)計課時教學方案1教學內(nèi)容分析針對選定的教學內(nèi)容，對音樂作品的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作曲家生平、作品結(jié)構(gòu)、音樂要素、風格特征等方面進行深入剖析。此外，還要關(guān)注外延作品知識的滲透與融入。2教學目標設(shè)定（1）本著服務于課堂教學的主旨，教學目標的設(shè)計要

3、突出實用性。目標表述要明確、具體、可測，操作性強，能夠關(guān)注學生音樂能力的持續(xù)發(fā)展。（2）教學目標的設(shè)計要把握全面性，綜合體現(xiàn)三個維度。既要關(guān)注學生在音準、節(jié)奏等基本素養(yǎng)方面的夯實，也要注重學生創(chuàng)造力與想象力的激發(fā)，更要兼顧學生們在合作意識、情感表現(xiàn)等非智力因素方面的培育與提升。（3）教學目標的設(shè)計要注重生成性。教師不能一成不變、機械地執(zhí)行教學目標，而應根據(jù)即時的教學內(nèi)容、教學情境、學生實際來調(diào)整目標，發(fā)揮教學機智。3教學重、難點提煉（1）要善于根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，從中梳理出教學重點。教學重點取決于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在諸多內(nèi)容中，屬于最基本、最主要、或者是直接關(guān)系到進一步學習其它內(nèi)容的關(guān)鍵

4、點，一般就是教學重點。（2）要善于根據(jù)學生的認知水平，從重點中確定難點。在實際教學中，由于學生個體認知水平的差異，難點也會因人而異。有的內(nèi)容是重點同時又會是難點，有的內(nèi)容是重點但不一定是難點，還有的內(nèi)容是難點但不一定是重點。這些都需要教師在分析教材和學生的基礎(chǔ)上，做好區(qū)分。4教學方法選擇教師在組織教學時，應充分考慮學生的身心與智能發(fā)展狀況，按照一定的科學依據(jù)，綜合具體教學條件，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能取得良好的教學效果。常用的音樂教學方法有描述式、游戲式、體驗式、實踐式、探究式等。5教學過程安排（1）課前準備。一是要做好課堂專業(yè)示范的準備，如演唱、律動、伴奏、指揮、作品分析等。二是要做好課堂設(shè)

5、施、道具、材料、樂器、音樂剪輯等相關(guān)準備。（2）課堂導入。導入是一節(jié)課良好的開始，要緊緊圍繞學生的身心特點，結(jié)合教學內(nèi)容特征，選擇不同的方式導入。要盡量體現(xiàn)音樂課堂的音樂性、趣味性和審美特征，并對主體教學內(nèi)容有一定的鋪墊作用，巧妙引出教學主題。（3）主體教學。音樂課堂教學中主體教學部分一般由學唱新歌、欣賞作品、綜合體驗、鞏固新知等環(huán)節(jié)構(gòu)成。這一過程要循序漸進、環(huán)環(huán)相扣且充滿情趣，既符合音樂知識穩(wěn)步落實的規(guī)律又要滿足學生在不同學習階段的審美需求，保證課堂進行動靜相宜、一氣呵成。（4）拓展延伸。結(jié)合主體教學內(nèi)容，廣泛收集、補充、滲透一些外延素材，使教學內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣、寓意更加深遠。（5

6、）課堂結(jié)語。無論采用語言、畫面、音響等哪種方式結(jié)束課堂教學，它們都應當起著升華主題、激發(fā)探究、鼓舞精神、啟迪思想、陶冶情操的作用。好的課堂尾聲，讓人意猶未盡、回味無窮。6.撰寫教學反思細心匯總每堂課的教學所獲，記錄該堂課在環(huán)節(jié)設(shè)置、內(nèi)容處理、手段運用、示范效果等諸多方面的成敗。虛心聽取同伴和學生的教學建議，積極改變教學思路，努力調(diào)整教學狀態(tài)。正確面對教學困惑，可以針對“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等具體的細節(jié)問題展開反思，并借此不斷提升自身的技能水平，加強專業(yè)理論修養(yǎng)。三、其他1.研讀音樂課程標準認真學習音樂課程標準，理解音樂課程的性質(zhì)，掌握音樂課

7、程的基本理念，明確音樂課程目標，參照音樂課程的內(nèi)容標準，全面了解課程的實施建議。博覽音樂理論專著、不同版本的音樂教科書、音樂?？s志、音樂周報等，擴大自身的專業(yè)視野，豐富自身的專業(yè)涵養(yǎng)。2.研讀初中音樂教材通讀初中各學段音樂教材，關(guān)注各年段之間的銜接教學；細讀授課年級教材，查閱和收集相關(guān)教學資源，整體把握教學進階，梳理每學期的教學要點。3.加強集體備課活動積極開展學校教研組、學區(qū)教研組的集體備課活動。通過同課異構(gòu)或同課同構(gòu)的形式交流經(jīng)驗、碰撞思想、充分發(fā)揮集體的智慧。力求通過集體的多種視角，吃透教材，提供多樣教學預案，最大限度地活用教材。4.優(yōu)化課堂教學環(huán)境舒適、美觀、整潔的環(huán)境，是營造一堂愉

8、快溫馨的音樂課的保證。音樂教室的兩大審美要素，即聽覺環(huán)境美和視覺環(huán)境美。高品質(zhì)的音像資料和高保真的音響播放系統(tǒng)是提供優(yōu)質(zhì)聽覺享受的前提；簡潔、明快的色彩，符合聲場原理的座位設(shè)計，便捷實用的教學用具和器材擺放，可以使視覺環(huán)境清新而富有藝術(shù)美感?？傊?，需加強音樂教室的常態(tài)化管理。上課常規(guī)初中音樂課堂教學，應遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的教學特點。所謂“聆聽”是指以一種尊重的態(tài)度專心致志地傾聽音樂，它既是學習音樂的基本方法，更是提高學生審美能力的必經(jīng)之路。教師應強化教學常規(guī)，優(yōu)化審美環(huán)境，促成學生的審美追求得以實現(xiàn)。一、基本要求根據(jù)初中音樂課堂教學內(nèi)容與方式的不同，音樂教學大致可分為欣賞、歌

9、唱、器樂三種課型。但無論哪種課型，它們都勢必要遵循一些共性的教學原則，形成音樂教學的規(guī)范和共識。1.情境創(chuàng)設(shè)原則創(chuàng)設(shè)問題情境，模擬生活情境，營造藝術(shù)情境，利用語言、光線、教具、音響等藝術(shù)化資源創(chuàng)設(shè)情境，更加有助于音樂學習氛圍的形成。2.審美想象原則多側(cè)面、多角度展現(xiàn)音樂作品的美，在綜合感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的系列音樂活動中，發(fā)展個性，啟迪智慧，陶冶情操，塑造學生高雅的審美情趣。3.參與實踐原則積極創(chuàng)設(shè)聆聽、演唱、探究、表演和編創(chuàng)等多種音樂實踐活動，讓學生直接獲得情感體驗和音樂經(jīng)驗，為進一步掌握知識技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂表現(xiàn)力打下堅實基礎(chǔ)。4.人文滲透原則引導學生正確認識“音樂與文化”的

10、內(nèi)在關(guān)系。讓每位學生都帶著獨特的文化視角，參與到不同時代、國家、民族的音樂感受中來，體會其背后的音樂文化魅力。二、具體課型要求1.欣賞教學教學前，教師自己應充分聆聽音樂作品，細品作品，提煉作品中最具感染力的音樂要素，在教學中得以發(fā)揮和運用。采用多種形式引導學生參與體驗，引發(fā)想象與聯(lián)想，產(chǎn)生音樂情感。(1)聆聽興趣的激發(fā)提前布置學習任務，讓學生自主熟悉、了解音樂作品；聯(lián)系學生生活經(jīng)驗選擇音樂話題，搜集音像資料；充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)情境，使學生聞其聲如臨其境，自覺走近音樂。(2)聆聽習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)相互傾聽的習慣，提高課堂聆聽質(zhì)量；多用音樂少用語言，加強音感和樂感的訓練；學會安靜聆聽、閉

11、目聆聽，用心感悟音樂世界。(3)欣賞教學的基本要求與方法合理把握整體與局部聆聽、單次與多次聆聽、重復與對比聆聽、泛聽與精聽的關(guān)系，在有限的時間里實現(xiàn)聽覺效益最大化；重視音樂作品經(jīng)典主題的記憶與背唱，幫助學生積累欣賞經(jīng)驗；善于使用多種方式表現(xiàn)音樂。如：對主題旋律進行音色模擬、填詞、圖譜、律動等方式，讓學生全方位感知音樂、表現(xiàn)音樂；培養(yǎng)敏銳的音樂感受力，著重抓住音樂要素的運用和變化進行聆聽；關(guān)注學生縱向聽覺能力的發(fā)展，領(lǐng)略立體的和聲美、織體美與配器美；聽賞過程中，教師要懂得從扶到放，引導學生逐步建立自主聽賞能力；通過音樂作品的分析，了解作品的音樂風格與人文內(nèi)涵，鼓勵學生個性化的感受與表達。2.歌唱

12、教學歌唱教學要嚴格遵循“字正腔圓、聲情并茂”的教學原則，讓歌唱活動充滿抒懷、表意的美感。引導初中生掌握正確的歌唱方法，更自信、自然、真誠地表達音樂情感。(1)正確的歌唱姿勢歌唱時，首先要做到身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然平視前方，身體微微前傾，雙手自然下垂，兩腳自然分開。養(yǎng)成良好、正確的歌唱姿勢，不但給別人帶來觀感上的愉悅，同時更有利于氣息的運用。這對于學生養(yǎng)成積極、通暢、有支持的歌唱狀態(tài)起著決定性的作用。(2)變聲期的嗓音保護一般來說，進入初中的孩子，嗓音也隨著進入變聲期。如果在歌唱活動中不注意保護好嗓音，將會影響其變聲之后的音色和機能發(fā)育。因此，需特別注意以下幾點：保護嗓音，注意勞逸結(jié)合

13、。在歌唱過程中教師應注意多做自然聲區(qū)的練習，進行高位置、弱音量的歌唱，適度融入假聲與混聲。授課過程中，要把握好用聲時間，適時讓嗓音得到休息；注意飲食衛(wèi)生。變聲期應注意加強營養(yǎng)，注意飲食衛(wèi)生，避免過冷過熱或刺激性強的食物。尤其注意在用聲后忌食冷飲，避免聲帶受損；忌給學生施加壓力，及時做好心理疏導。變聲期是人人都要經(jīng)歷的過程，只是出現(xiàn)有早有晚，結(jié)束有快有慢，因人而異。因此要鼓勵學生不必為此擔憂，在變聲期能坦然接受自己嗓音的變化，仍舊保持一份喜愛歌唱的快樂的心。(3)單聲部歌唱教學做好聲情并茂的示范。教師良好的歌唱示范，可以幫助學生樹立正確的聲音概念，在充分理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開情感的想象。加強

14、歌唱機能的鍛煉。首先要學會快吸快呼、緩吸快呼、緩吸緩呼等基本呼吸方法；其次要鞏固穩(wěn)定的恒拍感和準確的音高感；最后要側(cè)重中聲區(qū)的訓練，把中聲區(qū)唱得通暢、圓潤、結(jié)實，能較好解決音域擴展及聲區(qū)統(tǒng)一等問題。加強歌唱技巧的訓練。發(fā)聲練習，應從簡單的自然音開始，以哼鳴練習為主，注重起音的干凈和集中。練聲曲不宜復雜，音域不宜過寬，力求簡單流暢，堅持“高位置、輕力度、柔線條”的發(fā)聲方式。發(fā)音技巧上，建議先從元音入手，而后過渡到輔音，最后再到完整歌詞的吐字和咬字練習，要做到發(fā)音穩(wěn)定、吐字清晰。輕快的歌曲唇、齒、舌的活動要靈活，抒情柔和的歌曲則更強調(diào)字與字之間的連貫和圓滑。注重歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)。學習基本指揮圖式，

15、對教師的起、止、表情等指揮語言有正確的反應；認識常用的節(jié)拍，懂得基本變速處理；學習通過強弱變化的手段對歌曲進行藝術(shù)加工和處理；深入理解歌詞的含義，多朗讀多吟誦，體會歌詞的抑揚頓挫與平仄有致的聲調(diào)美；了解歌曲的創(chuàng)作背景，根據(jù)歌曲的速度、力度、旋律、節(jié)奏、調(diào)式、語言等特征把握歌曲風格，讓演唱更生動有味；根據(jù)課標要求，有表現(xiàn)力地背唱一定數(shù)量的曲目，尤其是一些中國民歌、經(jīng)典曲藝片段等。(4)班級合唱教學在課內(nèi)外創(chuàng)造一切機會，讓學生多多接觸、欣賞合唱作品，感受和聲之美，為合唱學習做好鋪墊。從簡單的節(jié)奏多聲部、歌詞多聲部切入，逐步過渡到純凈的人聲合作。教師自身應積極參與歌唱活動，熟練運用柯爾文手勢、簡單的

16、樂器、聲勢律動等教學手段，與學生一同體驗合作的快樂。從易到難，靈活創(chuàng)編多聲部作品，讓學生體驗合唱作品的和聲張力及豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。具備了一定的聲部合作經(jīng)驗之后，要提醒學生學會控制自己的歌聲，輕聲歌唱，認真聆聽，培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺，共同尋求和諧、均衡的集體音色。通過訓練，逐漸掌握合唱中的整體呼吸、聲部呼吸、循環(huán)呼吸等方法。在建立主調(diào)合唱能力的基礎(chǔ)上，提升到復調(diào)合唱能力的培養(yǎng)。教學中應多采用輕唱、無音高樂器伴奏、離琴清唱等教學形式，集中學生的注意力。巧借指揮手勢和表情來調(diào)整集體的音準、音色和音量，加強群體合作意識與聲部協(xié)作能力。3.器樂教學“器樂進課堂”是新課標明確提出的教學內(nèi)容和要求，它既能激發(fā)

17、學生學習器樂的興趣，又能輔助識譜教學，使一些抽象的概念和音樂知識得到實際運用。（1）積累基礎(chǔ)器樂常識能夠辨認教材中的樂器圖片和名稱，了解它們的由來和基本構(gòu)造；能夠聽辨常見的樂器音色，準確表述它們的歸類。比如民族樂器中的吹、拉、彈、打等種類，西洋管弦樂中的弦樂、木管、銅管、打擊等種類；能恰當選擇樂器，運用合理的演奏方法表現(xiàn)特定的情緒或情境；愿意與同學合作，進行簡單的樂器合作表演，從中了解最基礎(chǔ)的配器知識；鼓勵學生利用身邊的廢舊物品制作簡單的樂器（特別是農(nóng)村學校）；課堂上，能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏進行簡單的評價。（2）為音樂表現(xiàn)錦上添花能夠根據(jù)樂曲的風格需要，恰當加入樂器伴奏。樂于和老師、同伴

18、一起為樂曲創(chuàng)編簡單的伴奏音型，編排有層次的伴奏聲部。嘗試做一些打擊樂小合奏練習。通過集體探討和音樂實踐，探究打擊樂為樂曲伴奏的最佳時機與時長，增強音樂判斷力，培養(yǎng)良好的樂感。課外活動常規(guī)課外音樂活動是利用課堂以外的時間對學生進行有目的、有組織、有計劃的音樂教育活動，它既是音樂課程資源的重要組成部分，也是對學生進行更為有效的一種美育和德育的方式。通過課外音樂活動，可以進一步深化學生的審美體驗，延展學生的音樂興趣，挖掘和發(fā)展學生的藝術(shù)特長。教師要遵循課外音樂活動開展的規(guī)范和要求，合理部署校內(nèi)、校外兩種音樂活動。一、校園音樂活動1.活動類別根據(jù)學校的辦學理念與特色，結(jié)合音樂教師專業(yè)特長，綜合考慮學生

19、的興趣和實際水平，有針對性地開設(shè)豐富多樣的校內(nèi)拓展類音樂活動課程。一般來說，校內(nèi)拓展類音樂活動課程可劃分為四種類型。（1）歌唱類：獨唱、重唱、小組唱、合唱；（2）器樂類：獨奏、重奏、軍樂小合奏、鼓樂小合奏、西洋管弦樂合奏、民族管弦樂合奏；（3）舞蹈類：芭蕾舞、民族舞、現(xiàn)代舞；（4）戲曲（?。╊悾赫n本劇、舞臺劇、音樂劇、話劇、京劇、越劇、甌劇、道情、鼓詞、木偶戲等。2.活動載體校內(nèi)拓展類音樂活動大多以社團為載體，并定時、定點地開展活動。教師可以結(jié)合時令節(jié)氣、節(jié)日慶典、晨會班會等主題穿插開展，還可以利用班級、學校組織的大型藝術(shù)展演平臺，如藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、戲劇節(jié)等開展活動。3.活動形式主題鮮明、內(nèi)容

20、豐富、形式活潑的拓展類音樂活動最能夠得到學生的青睞。如小組授課、音樂沙龍、音樂名家講座、音樂達人秀、音樂會觀摩等形式均適合在校內(nèi)開展，還可適時開展一些音樂常識普及講座、音樂知識競賽、音樂活動評論、音樂觀點爭鋒等貼近學生生活和關(guān)注時代音樂信息的活動課程。二、校外音樂活動校外音樂活動,雖然沒有系統(tǒng)而嚴謹?shù)慕虒W形式,卻能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。適當補充、拓展一些有益的校外音樂活動,可以讓學生更全面、更深刻地領(lǐng)略音樂的風采,繼而滋養(yǎng)他們的性格、氣質(zhì)、情操和意志,提高音樂綜合素養(yǎng)。1利用家庭人力資源家庭是學生生活的主要場所,家庭音樂教育是中小學生學校音樂教育的基礎(chǔ)和重要補充。家庭音樂課程資源主要包括:

21、有一定音樂素養(yǎng)的家長和親友、家居環(huán)境氛圍、音樂器材、家庭文娛活動等。音樂教師要鼓勵家長把對孩子的音樂教育寓于家庭的音樂活動當中,充分利用家庭資源開展豐富多彩的音樂實踐活動。如舉行小型的家庭演唱會、帶領(lǐng)孩子去欣賞音樂會、參與社區(qū)文藝演出、參加單位文藝聯(lián)誼活動、協(xié)助孩子制作簡易的樂器、與孩子交流音樂會觀后感等等。家庭音樂教育的潛移默化,不僅讓學生的音樂興趣得到保持，音樂動手能力得到加強，音樂情感得到釋放，而且還活躍了家庭氣氛,促進了家庭成員間的互動交流。2.開發(fā).活動資源.是個龐大的音樂教育課堂，它為孩子們提供了更為豐富的音樂課程資源。.音樂課程資源主要指向四個方面：首先是人才資源，包括周邊的藝術(shù)

22、教師及文藝團體等；第二是機構(gòu)、環(huán)境資源，包括社區(qū)的文藝組織機構(gòu)、校外教育機構(gòu)等；第三是活動資源，包括社區(qū)的文娛演出活動、歌舞活動等；第四是民俗資源，包括所在地域長期傳承下來、帶有地方或民族特色的各種音樂表演形式及適合少年兒童學習的傳統(tǒng)劇目等。教師應引導學生關(guān)注.音樂生活，參觀青少年宮、文化館、劇團、圖書館等文化場所，積極參加各種團體組織的音樂采風和社區(qū)活動，走近鄉(xiāng)土音樂、走近民俗藝術(shù)家，提高中學生的音樂實踐能力、.交往能力，加深對音樂.屬性的認知和理解。三、活動開展建議1.堅持以審美為核心課外音樂活動從內(nèi)容、形式到過程都要保持與課內(nèi)音樂教育相一致的基本理念，即堅持審美教育，讓學生由內(nèi)而外得到真

23、、善、美的音樂熏陶。通過擴大音樂視野，積累豐富的音樂審美經(jīng)驗；通過深入音樂探究，發(fā)展和提高音樂審美能力；通過激發(fā)想象力，促使學生動之以情地進行聯(lián)想，寓美于心靈之中，化美于行動之中，形成高雅的音樂審美情趣。2.堅持以學生為主體從學生興趣、能力和需要出發(fā)，挖掘感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的課程資源。通過學生自主合作、探究學習等方式培養(yǎng)團隊意識和凝聚力?；顒舆^程鼓勵學生全體參與、親自實踐，使他們在親身體驗中獲得知識概念和審美經(jīng)驗。3.堅持以文化塑團隊以社團為載體的音樂課外活動，首先應確定長遠目標，制定中長期活動計劃，加強團紀，健全各類制度，規(guī)范活動的時間、內(nèi)容和形式，落實管理職能。同時，要建設(shè)社團文

24、化，體現(xiàn)人文關(guān)懷，團員之間處處體現(xiàn)出配合、謙讓與奮進的精神，每一位團友都將打造團隊的凝聚力與合作力視為己任。教師作為團隊的核心人物，更應當以身示范，關(guān)愛團員、信任團員，讓團員感受到團隊的溫暖和力量。此外，教師還要做好社團梯隊建設(shè)，完成好新老團員的銜接工作。評價常規(guī)音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的評價策略，有利于學生看見自己的進步，增強學習的信心和動力，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能；有利于促進音樂感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學水平；有利于加強和改進學校的音樂教學工作；有利于音樂課程的建設(shè)與發(fā)

25、展。一、評價內(nèi)容與形式1.評價內(nèi)容對學生的評價是本常規(guī)制定的主要內(nèi)容。評價應以各教學領(lǐng)域的課程目標為依據(jù)，全面考查學生在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能等方面的實施情況。評價內(nèi)容包括學生對音樂的興趣愛好、學習習慣；學生對音樂的感知力、情緒及情感的反應能力；學生對音樂實踐活動的參與程度、合作愿望及協(xié)作能力；學生對音樂的體驗、模仿、想象、表現(xiàn)與創(chuàng)作能力；學生對中外音樂簡史及音樂相關(guān)文化的認識、理解水平；學生對音樂知識技能的掌握、積累與運用；學生的音樂審美情趣形成等方面。2.評價形式音樂教學不同于其他學科，音樂教學的過程就是一次藝術(shù)實踐的過程。因此，伴隨著藝術(shù)的實踐過程，音樂評價也就自然生成

26、了。保持一顆孩童之心，可以把嚴肅枯燥的音樂評價設(shè)計成輕松活潑、智趣兼?zhèn)涞幕顒?。?）音樂推送開辟課前五分鐘、午間音樂分享、影視音樂評論、音樂畫報資訊、音樂周刊集萃等音樂專題活動，能夠為學生搭建展示自己音樂才藝和特長的舞臺，讓他們發(fā)表自己的音樂見解，為同伴們推介好音樂。（2）音樂展示教師運用圖、文、影、音等方式記錄每一位學生在音樂活動中的風采，利用校園廣播、文藝展示平臺鼓勵學生進行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作。將學生的音樂小文、音樂小品、演出劇照、音像資料等及時收錄到成長記錄冊，上傳到班級博客、微信或網(wǎng)頁，與同伴分享，與家人共享。淡化考核、評估痕跡，珍視學生個性化的藝術(shù)表達。（3）音樂競演借鑒一些優(yōu)秀、勵志的

27、音樂節(jié)目，開展“班級音樂會”、“我愛記歌詞”、“我愛記旋律”、“班級好聲音”、“星光大道”、“我是歌手”等音樂競演活動。以此來激發(fā)學生的演唱、演奏、音樂創(chuàng)編等才能，營造寬松、和諧的音樂評價氛圍，體現(xiàn)自由、公開、民主的音樂評價精神。二、評價方法新課標倡導多元評價機制，即利用單項評價和綜合評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、互評、師評相結(jié)合的方式構(gòu)建立體評價體系。1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合形成性評價是對學生在音樂學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化進行評價，從不同階段的回顧和對比中，觀測其進展情況，使評價起到激勵和促進的作用。形成性評價應貫穿整個音樂教學過程，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式進行。比如課堂激勵語、課堂行為觀察記錄表、音樂成長手冊等，就屬于較典型的形成性評價方式。形成性評價可占學生總體評價的60%-70%。終結(jié)性評價是對學生階段性學習結(jié)果的一種評價，一般在期中、期末進行。根據(jù)初中生的特點，可以采用聽辨、問答、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、音樂常識筆試等方式進行。終結(jié)性評價應避免單一的技能技巧考核，可以由學生自選最擅