2021年小學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn)

1、小學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn) 小學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)整體，它是由身體發(fā)展和心理發(fā)展兩部分組成。心理發(fā)展又是由智力因素和非智力因素兩方面組成的，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中， 想象力、 思維能力、 記憶力、觀察力等智力因素起著重要的作用，但自信心、意志力、 _性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽視。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，非智力因素是由動(dòng)機(jī)、 興趣、意志、性格等因素構(gòu)成的總稱(chēng)。發(fā)揮學(xué)生積極良好的非智力因素，使學(xué)生具有正確的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈 健康的情感、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的性格等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化 大腦 神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)力，使智力活動(dòng)由被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極的活躍狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)起到重要的推動(dòng)、定向、引導(dǎo)、激勵(lì)和

2、強(qiáng)化作用，可促進(jìn)智力因素的充分發(fā)展。 隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人的素質(zhì)問(wèn)題愈來(lái)愈成為社會(huì) _的焦點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)既是提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的需要，也是優(yōu)化 社會(huì) 文化素質(zhì)的需要。因此，我們?cè)谶M(jìn)行 兒童 智力 _活動(dòng)的同時(shí)，也要注意對(duì)兒童進(jìn)行心理品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。 一、創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情緒 兒童心理的發(fā)展，是在他和周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸完成的。這就要求我們教師在 教育教學(xué)中積極地溝通師生間的情感，創(chuàng)造適合兒童健康發(fā)展的和諧的心理環(huán)境，讓他們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。 “兒童是感情的王子”，他們迫切需要愛(ài)撫，因此，我們對(duì)兒童的教育必須帶著一顆愛(ài)心。教

3、師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師生間情感溝通的重要渠道。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生充分的理解、高度的尊重和嚴(yán)格的要求。教師的一言一行要盡量給學(xué)生以尊重和關(guān)懷，把他們放在學(xué)習(xí)主人的位置上，讓學(xué)生真正 _到“老師是為了我好”。當(dāng)學(xué)生 _到老師的信任和摯愛(ài)時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)起對(duì)教師的熱愛(ài)感、信賴(lài)感，從而在師生間形成親切、友好感情的雙向交流，從根本上縮短師生間的心理距離，減輕學(xué)生的心理壓力，使他們始終保持很高的熱情，學(xué)得高高興興、有趣有味，從而逐漸使兒童具有活潑、樂(lè)觀、健康向上的性格特征。 二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神 自信心是進(jìn)取精神的支柱，是有無(wú) _學(xué)習(xí)、工作能力的心理基礎(chǔ)，是開(kāi)拓型人

4、才必備的心理素質(zhì)。小學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、求知欲高、好奇心強(qiáng)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣 愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能，滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的求知需要，使他們始終保持積極進(jìn)取的心態(tài)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 成功的歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。 ”教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件或幫助學(xué)生做出成績(jī)，讓每個(gè)兒童都有成功的體驗(yàn)，以推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。例如：學(xué)校在我班搞一次 語(yǔ)文公開(kāi)課，我為了增強(qiáng)一位平時(shí)膽怯、說(shuō)話(huà)聲音小、不敢在全班師生面前讀書(shū)的學(xué)生的信心，事先我找到這位學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)明意圖，要求家長(zhǎng)幫助孩子讀熟課文，做到吐字清楚、聲音洪亮，并鼓勵(lì)孩子大膽朗讀、反復(fù)練習(xí)

5、。最后他在課堂上流利且有感情地朗讀了課文，獲得了全班師生的熱烈掌聲，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。在這次成功的嘗試下，這個(gè)學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了對(duì)自己全方面的信心。 三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志 意志是人在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過(guò)程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是智力活動(dòng)的過(guò)程，而且是人們自覺(jué)確定目的，并根據(jù)目的支配自己的行動(dòng)、克服困難的意志過(guò)程。 在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會(huì)畏縮不前、半途而廢，因此在小學(xué)教育中教會(huì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)自己、怎樣對(duì)待失敗，培養(yǎng)大膽勇敢堅(jiān)毅的意

6、志品質(zhì)，顯得十分重要。我們班個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生意志薄弱，遇到困難缺乏信心，“躲著走”，以致于困難越來(lái)越多，自暴自棄，不求上進(jìn)。蘇軾云：“古之立大志者，不唯有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志?！笨梢?jiàn)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是通向成功之路的保證。要提高學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的自覺(jué)性、排除干擾的自制性、處理問(wèn)題的果斷性、貫徹始終的堅(jiān)持性等意志品質(zhì)。 多年的教育工作 經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志，首先要幫助學(xué)生集中精力去想某一個(gè)問(wèn)題或去干某一件事情，并且要有持久性。此項(xiàng)訓(xùn)練可滲透在各科教學(xué)及日常生活中。 其次，要逐步鍛煉學(xué)生能夠接受失敗、鼓起勇氣再干的心理素質(zhì)。教師可經(jīng)常向?qū)W生講述一些名人的成

7、長(zhǎng)歷程，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一位成功者的背后都曾留下過(guò)無(wú)數(shù)次失敗的記錄和辛酸的淚水，使學(xué)生明白失敗與挫折是每個(gè)人都不可避免的，要鼓起勇氣戰(zhàn)勝它。 四、培養(yǎng)學(xué)生自我控制及善于與他人合作的能力 培養(yǎng)自我控制能力和善于與他人合作的精神是學(xué)生不可缺少的一種心理素質(zhì)，特別是在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入高 科技時(shí)代的今天，人與人的友善相處與親密合作顯得越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)從小培養(yǎng)兒童的群體意識(shí)，使他們樂(lè)群、友善，了解他人，關(guān)心他人，尊重他人，合作助人。教師除了在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互學(xué)互助的教育外，還可根據(jù)每個(gè)年齡段、每個(gè)兒童的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校及社會(huì) _的各項(xiàng) _活動(dòng)，如各種智力競(jìng)賽、 體育比賽、春游、夏令營(yíng)以及少先隊(duì)活動(dòng)等，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)