班主任學(xué)生心理健康的導(dǎo)師word版

1、精編word文檔 下載可編輯班主任，學(xué)生心理健康的導(dǎo)師班主任，學(xué)生心理健康的導(dǎo)師隨著心理健康教育的深入開展，學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢工作已逐漸成為廣大中小教師的一項新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。教師作為心理健康教育的組織者和實施者，必然要肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高他們心理健康水平的重任。作為心理輔導(dǎo)員的教師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。 一，班主任承擔心理健康教育的意義 (一)有利于學(xué)生良好品德的形成 教師心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。這是因為:個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致

2、，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念，對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆，走神，沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。 (二)有利于建立有凝聚力的班集體 造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨生子生的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受

3、上百般遷就;在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時，毋庸置疑，相當多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放。學(xué)生的能力都量化到分數(shù)上，分數(shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮，擔憂，挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德，智，體，美，勞五育的培養(yǎng);運用心

4、理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費，交際，擇業(yè)，危機等方面的指導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。 二，班主任承擔心理健康教育的內(nèi)容和方式 (一)班級心理健康教育的內(nèi)容 班主任可以從以下兩個方面對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。 1，生活輔導(dǎo)，即人格輔導(dǎo)，目的是促進學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會過有意義的生活。 班主任對學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生:自暴自棄乃至厭學(xué);因成績競爭激烈，互相嫉妒，打小報告;因身體太胖，太矯而自卑久而不合群;因老師批評明里頂撞，

5、暗里忌恨。學(xué)生的個體中有好表現(xiàn)，有羞于開口的;有人緣好具號召力的，有老被人欺負成為出氣筒的;有講義氣的團體，也有良性競爭互相上進的伙伴。（班主任 ）以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒和社交問題，班主任進行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如渲泄，傾訴，轉(zhuǎn)移，自我暗示等。讓他們懂得生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)。班主任進行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會恰當?shù)纳缃欢Y儀;學(xué)會克服害羞心理，與別人溝通的方法;學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突，處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對學(xué)生走入社會有幫助。

6、除此外，班主任還可以對學(xué)生進行消費輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀;對學(xué)生進行休閑輔導(dǎo)，幫助其學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會欣藝術(shù)，親近自然，以培養(yǎng)良好的品性。 2，學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 根據(jù)心理工作者的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個問題:能不能學(xué)智能問題;愿不愿學(xué)態(tài)度問題;會不會學(xué)方法問題。班主任的工作主要體現(xiàn)在對后兩者加以輔導(dǎo)。 學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢在于活動課和班會課上，通過有目的地對學(xué)生訓(xùn)練，能起到對學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比如:根據(jù)和諧原則制造樂學(xué)互助的活動課，班會課氣氛;根據(jù)興趣原則配合

7、科任教師完成刺激興奮點的鞏固練習(xí);根據(jù)成功原則，對不同程度學(xué)生擔出不同訓(xùn)練目標等。 學(xué)習(xí)方法。班主任工作中一個難點是如何糾正學(xué)生上課走神，講話，抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動局面。指導(dǎo)策略是:在低段，根據(jù)學(xué)生個體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃，短期目標，長期目標等，具體到幫助安排課外學(xué)習(xí)學(xué)什么，如何學(xué);在中高段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，幫助其學(xué)會制定計劃和目標，學(xué)會學(xué)什么，如何學(xué)，何時學(xué)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。 (二)班級心理健康教育的方式 1，對癥下藥，開展良好的集體活動是心

8、理健康教育的有效途徑。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心，毅力，對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，可開展學(xué)習(xí)為了什么，磨礪堅強的意志等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定系列監(jiān)督機制，并配合學(xué)習(xí)競爭伙伴，進步之星，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)節(jié)，控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。 其二，針對一部分

9、學(xué)生以自我為中心，冷漠，自私的心理特點，可開展我班的故事，讓每個學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽，拔河比賽，籃球賽等。在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。 2，心靈溝通，進行適時的心理疏導(dǎo)是心理健康教育的至勝法寶。 其一，一個優(yōu)秀的班主任在班級工作中總是擅長于利用個別談心解決學(xué)生的各種問題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會課進行針對性強的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參與解決某個情緒，行為問題。 其二，筆談開

10、啟學(xué)生心理的一把鑰匙。從實踐效果來看，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生而言)。 三，班主任承擔心理健康教育須注意的幾個問題 (一)班主任要將自己定位成一個心理導(dǎo)師 青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時期，如上所述，青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問題都離開心理問題。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，對學(xué)生的問題缺乏預(yù)見和對癥下藥的方法;而成功的班主任把自己看成一個引導(dǎo)者而非學(xué)生的對立面，對于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo)。

11、把自己當作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑，因為要做到這種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個比學(xué)生高的位置。只有悅納學(xué)生，才能教會學(xué)生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實現(xiàn)培育人和塑造人的目標。(二)班主任的自我心理健康知識亟待提高 要對學(xué)生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要

12、重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。 此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。首先，師范學(xué)校的心理課程須完善，更具有實用性和針對性，讓每個師范生都有系統(tǒng)的知識和實踐的機會，畢業(yè)須持證(現(xiàn)行心理健康教育資格證)上崗。其次，在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位教師都具備心理健康教育能力，保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。再次，教師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。 (三)加強對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識。因此，教師要通過家訪，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解對學(xué)生教育既要鼓勵，