《鳥的天堂》聽課心得體會

1、鳥的天堂聽課心得體會鳥的天堂是著名作家巴金的散文，作者以優(yōu)美的文筆描繪了一棵生機(jī)勃勃的大榕樹和熱鬧的鳥兒活動(dòng)的場面，給讀者留下深刻的印象。汪秀梅老師善于抓住教材的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己對文本獨(dú)特的見解出發(fā)，聲情并茂地給我們上了一節(jié)生動(dòng)有趣的課。她講的是鳥的天堂的第一部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生作者第一次去鳥的天堂看到的情景， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓特點(diǎn)描寫事物的寫法。主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：新課標(biāo)認(rèn)為，語文既有人文性，又有工具性，語文課應(yīng)該是語言文字訓(xùn)練課。在這節(jié)課中，汪老師能把字詞抓落實(shí)。如，開頭處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “做巢、樹梢、應(yīng)接不暇” 等詞，指導(dǎo)學(xué)生寫 “巢”字，并引導(dǎo)他們從意義上去理解，讓

2、學(xué)生聯(lián)系上下文理解“應(yīng)接不暇”，強(qiáng)調(diào)“暇”與時(shí)間有關(guān)系，指的是閑暇。另外，她注意讓生比較句子，“那翠綠的顏色明亮地昭耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都似乎有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹?！弊屔x出有“似乎”與無“似似乎”有什么不同，體會作者寫實(shí)與想象相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要快速瀏覽，而且每次瀏覽時(shí)都應(yīng)把握每部分的內(nèi)容，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。汪老 從 文的 體入手，指 學(xué)生理清文章的脈 ，然后抓住文章關(guān) ，引 學(xué)生深入學(xué) 文本。如，她 ：“作者幾次到了 的天堂，什么 候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到 的天堂 有什么感慨？”“昨天是我的眼睛 了我，那

3、的天堂，的確是 的天堂。 句 中，你 了什么？”然后引 學(xué)生重點(diǎn)學(xué) 第一部分（描寫大榕 ）。在 里， 的形式多 ，有個(gè)人 ，有集體 ，有默 ，有開聲 ， 有配 。我 得汪老 十分到位，她不是含糊地 學(xué)生有感情 ，而是在學(xué)生理解的基 上 生來 。如：“一株大 垂到地面臥在水面上?！?生先想想從一個(gè)“臥”字 自己看到了什么？想到了什么？生：看出 的年 很老， 很安 。 生 出 的古老與安 。又如，“ 美 的南國的 ?！?生用 的口吻來 句 。 再如“每一片 葉上都有一個(gè)新的生命在 ?！?生先 “ 什么 葉上有生命在 呢？”然后 生 出葉子涌 之美； 出葉子一 一 之美； 出 兒 巢之美。等。新 指

4、出，要尊重學(xué)生的個(gè)性化 。在本 中，我 可以看出，汪老 尊重學(xué)生 文本的多元解 。如，老 配 文前部分內(nèi)容， 生 眼想象， ，你仿佛看到了一棵怎 的 ？生回答的是各有不同，有的 ：“是一棵 的 ?！庇械?：“是一棵大的樹?！庇械恼f：“是一棵茂盛的樹?！边€有的說：“是一棵生機(jī)勃勃的樹?！睅熥寣W(xué)生把自己對文本的理解寫在黑板上。 另外，在談對“似乎一個(gè)新的生命在顫動(dòng)” 的理解時(shí)，有的生認(rèn)為是有風(fēng)，葉子在涌動(dòng)；有的認(rèn)為葉子會發(fā)光，一閃一閃的；有的認(rèn)為不是葉子動(dòng)，而是鳥兒歸巢了。老師一一表揚(yáng)了善于開動(dòng)腦筋的孩子， 并讓他們根據(jù)各自的理解，有感情地讀出來。學(xué)生在這樣和諧的環(huán)境下暢所欲言。有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。汪老師善于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象能力。如，假如你是第一只飛來的仙鶴，你會怎樣呼喚你的好朋友來這住呢？葉圣陶說過，文章不外乎是個(gè)例子。既然，文章是一個(gè)例子，我們應(yīng)該通過教學(xué)，能讓學(xué)生舉一反三。在這節(jié)課中，汪老師善于引導(dǎo)學(xué)生從作者寫作的方法的角度來學(xué)習(xí)。 如，課文從不同的角度寫出了樹的特點(diǎn)，作者是怎樣抓特點(diǎn)， 寫具體的呢？讓生根據(jù)問題找出說明大榕樹一方面特點(diǎn)的句子。 通過在教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)， 有利于學(xué)生以后的寫作。通過聽汪老師的