小學(xué)作文教學(xué)低效原因及解決措施

1、關(guān)注我 實(shí)時(shí)更新 最新資料小學(xué)作文教學(xué)低效原因及解決措施摘要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，已經(jīng)不能再回避。針對(duì)作文教學(xué)低效這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)找出高效的解決策略，努力提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)低效的原因著手分析，重點(diǎn)研究了小學(xué)作文教學(xué)低效的解決措施，希望能借此提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);低效原因;解決措施無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作，還是在日常生活中，寫作都是一項(xiàng)極其重要的能力。而從小學(xué)這一最佳且最重要的時(shí)期開始，就啟蒙、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作，不僅是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，也是培養(yǎng)具備優(yōu)秀寫作能力人才的關(guān)鍵。然而，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)十

2、分低效，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，必須加大對(duì)小學(xué)作文教學(xué)低效的原因及其解決措施的研究力度。1小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析目前，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)十分低效，一方面是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，依舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念。具體而言就是，教師不僅會(huì)應(yīng)用最普通的事例，教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，還會(huì)要求學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行寫作。這部分教師普遍以為這樣能更快速地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，可是長(zhǎng)此以往，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，限制學(xué)生的寫作思維，致使學(xué)生的作文流入俗套，還會(huì)禁錮學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教學(xué)低效；另一方面是因?yàn)椋處煹慕虒W(xué)水平低，不懂得如何開展高效教學(xué)，或者是教師采用的教學(xué)方式不合理，

3、甚至有的教師還認(rèn)為，作文教學(xué)不僅耗時(shí)長(zhǎng)，而且效果差，占據(jù)了寶貴的課堂時(shí)間得不償失，所以刻意縮短相關(guān)教學(xué)時(shí)間，減輕練習(xí)量。在這些原因的共同作用下，使得小學(xué)作文教學(xué)十分低效。2小學(xué)作文教學(xué)低效問(wèn)題的解決措施2.1增強(qiáng)寫作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行的著手點(diǎn)，因此，欲解決小學(xué)作文教學(xué)低效這一問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)著重增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的方法眾多，比如，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)、私下鼓勵(lì)等。當(dāng)著全班同學(xué)的面，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)某位同學(xué)，不僅能充分傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的肯定，滿足學(xué)生的虛榮心，還能端正學(xué)生的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好勝心。值得注意的是，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的

4、對(duì)象應(yīng)是寫作能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓其他學(xué)生信服，才能避免學(xué)生誤會(huì)教師是因?yàn)椤捌珢邸钡木壒省Ａ硗?，教師?yīng)該明白，私下鼓勵(lì)這一形式，是針對(duì)那些寫作能力位于全班中等水平的同學(xué)，而且，在進(jìn)行私下鼓勵(lì)時(shí)，應(yīng)注重時(shí)機(jī)，注意照顧學(xué)生的感受，理解學(xué)生的心理想法，防止學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)產(chǎn)生反感情緒。2.2增加寫作題材，促進(jìn)形式多樣小學(xué)作文對(duì)文字應(yīng)用能力，對(duì)文采、字?jǐn)?shù)等的要求都不高，也就是說(shuō)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的世界，為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不是著重提高學(xué)生在某方面的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加寫作題材，促進(jìn)寫作形式多樣化，提高文章形式多樣性的途徑眾多，比

5、如，直接向同學(xué)們介紹文章的各種類型以及寫作技巧。雖然這種方式相對(duì)枯燥，但是對(duì)部分學(xué)生而言，效果良好。再比如，教師可以在課堂上朗讀一些優(yōu)秀的文章，側(cè)面向同學(xué)們展示不同題材文章的魅力，以此吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的嘗試。寫作不是教師一人的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)自主增加課外閱讀量，搜集各類題材的優(yōu)美文章，努力增強(qiáng)文學(xué)功底。2.3自主修改作文，堅(jiān)持寫作練習(xí)大部分教師采用的教學(xué)方式是先給出作文題目，再提供教師自己的寫作思路，然后讓同學(xué)自主構(gòu)思，獨(dú)立完成寫作，最后進(jìn)行批改。這種教學(xué)方式無(wú)可厚非，但是，修改作文更應(yīng)交給學(xué)生來(lái)完成。因?yàn)椋處熛驅(qū)W生指出某方面的錯(cuò)誤，只是教師單方面的觀點(diǎn)，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生并不理

6、解為什么不能這樣寫，或者不知道應(yīng)該改成怎么樣。但是，如果學(xué)生互相交換著進(jìn)行修改，那么不僅便于修改討論的進(jìn)行，還有利于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，了解別人的寫作思路，提高自身的寫作能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)卦鰷p寫作練習(xí)量。實(shí)際上，寫作練習(xí)是必不可少的，因?yàn)閷懽餍枰e累，需要結(jié)合生活，需要具備真實(shí)情感，而練習(xí)正是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺陷，促進(jìn)學(xué)生提升自我的重要途徑。但應(yīng)注意寫作練習(xí)量與寫作練習(xí)的形式，過(guò)多過(guò)少的練習(xí)量都達(dá)不到良好效果，為此教師可結(jié)合練習(xí)形式，如以布置周記的形式，讓學(xué)生每周練習(xí)一次，既保證學(xué)生的練習(xí)量，又符合學(xué)生的日常生活。3結(jié)語(yǔ)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革，是一項(xiàng)浩大的工程，它不僅耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)施難度大，還會(huì)面臨到諸多問(wèn)題。然而，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，勢(shì)在必行。一方面是因?yàn)椋绻贿M(jìn)行教學(xué)改革，那么學(xué)生將毫無(wú)寫作能力可言，在考試時(shí)也不具備優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響；另一方面是因?yàn)?，只有進(jìn)行教學(xué)改革，研究改善小學(xué)作文教學(xué)低效的有效措施，才符合新課改精神，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。:黃舉魁 單位:寧夏固原市原州區(qū)中河鄉(xiāng)中心 校參考文獻(xiàn)：1張耀武.小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策J.作文成功之路:教育新干線，2013(12).2劉淑穎.