當(dāng)代品德與生活教學(xué)的評(píng)述

1、關(guān)注我 實(shí)時(shí)更新 最新資料當(dāng)代品德與生活教學(xué)的評(píng)述本文：朱淑秀工作單位：福建廈門(mén)市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校示范營(yíng)造學(xué)生分享經(jīng)歷和感受的氛圍教師是重要的課程資源，教師跟學(xué)生分享自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受，不但能密切師生關(guān)系，而且能營(yíng)造和諧的、良好的交流氛圍，激起學(xué)生分享的愿望。教師可以通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生作示范。教師：同學(xué)們想不想知道老師小時(shí)候乘坐的交通工具是什么？學(xué)生：想。教師：出示自行車(chē)圖片。講述：小時(shí)候，我的爸爸騎著自行車(chē)帶我去上學(xué)，爸爸的腳在前面用勁蹬，我在后面也學(xué)著蹬。車(chē)鏈發(fā)出“哐當(dāng)哐當(dāng)”的聲音。放學(xué)的時(shí)候，我在校門(mén)口等著爸爸。每當(dāng)聽(tīng)到一連串的叮鈴聲，我知道那是爸爸來(lái)了，于是我們又隨著“哐當(dāng)哐當(dāng)

2、”的聲音回家了。自行車(chē)的聲音，承載著童年的夢(mèng)想，也給我?guī)?lái)了幸福的回憶。教師：同學(xué)們，你們也收集了很多關(guān)于廈門(mén)過(guò)去的交通工具的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？案例中，教師的現(xiàn)身說(shuō)法充滿(mǎn)了童真童趣。教師的示范，打開(kāi)了學(xué)生記憶的大門(mén)，引發(fā)了學(xué)生交流自己生活經(jīng)驗(yàn)的熱情，學(xué)生聯(lián)系自己課前所收集的信息，暢所欲言。設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷和感受學(xué)源于思，只有引起學(xué)生思考，才能激起學(xué)生心靈的火花，從而蕩起情感的浪花。設(shè)問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用的方式，但是大多數(shù)情況下教師的問(wèn)題是低水平的、連珠式的記憶性問(wèn)題。我們需要研究如何通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，促進(jìn)師生對(duì)話(huà)，以實(shí)現(xiàn)有意義、目標(biāo)明確的教學(xué)。教師必須要關(guān)注自己所設(shè)的問(wèn)題，以及期望學(xué)生

3、在回答問(wèn)題時(shí)所展開(kāi)的思考活動(dòng)具有怎樣的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深化道德體驗(yàn)。教師：現(xiàn)在的廈門(mén)交通發(fā)達(dá)，我們身邊的交通工具有公交車(chē)、的士、私家車(chē)等（教師同時(shí)出示圖片）。教師：同學(xué)們節(jié)假日去了很多地方，說(shuō)說(shuō)你們?nèi)チ四睦?，坐過(guò)哪些交通運(yùn)輸工具？以上這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是認(rèn)識(shí)各種交通運(yùn)輸工具，不少教師通常這樣設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)的交通運(yùn)輸工具有哪些？”讓學(xué)生展示、交流課前收集的資料，這樣的教學(xué)只能停留在為認(rèn)知而認(rèn)知的效果上。該教師為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流親身經(jīng)歷，則精心進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“你去過(guò)哪里？乘坐哪些交通運(yùn)輸工具？”學(xué)生結(jié)合自己收集的資料，介紹了自己的經(jīng)歷和感受。學(xué)生不但交流了自己認(rèn)識(shí)的交通工具，而且對(duì)

4、交通工具的特點(diǎn)有了更深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的交流，也更容易了解學(xué)情，這樣教學(xué)就更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感。追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的經(jīng)歷和感受課堂交流的信息很多，一旦學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，或是與同學(xué)對(duì)話(huà)交流，教師就要立刻意識(shí)到需要補(bǔ)充哪些問(wèn)題才能幫助他們生成高質(zhì)量的回答，以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及情感體驗(yàn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生回答，并將學(xué)生回答融入后續(xù)問(wèn)題中，我們稱(chēng)這種行為為追問(wèn)。教師要善于抓住契機(jī)，適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談經(jīng)歷和感受，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，獲得真切體驗(yàn)。學(xué)生：展示舊公交車(chē)圖片。教師：這公交車(chē)?yán)蠋熥^(guò)，看，車(chē)廂節(jié)與節(jié)之間的連接，有轉(zhuǎn)盤(pán)。學(xué)生：展示摩托車(chē)照片。我在馬路上拍的摩托車(chē)

5、，以前廈門(mén)也有很多摩托車(chē)，2005年禁止摩托車(chē)通行后，于是在市區(qū)就逐漸沒(méi)有了，只有在郊區(qū)還有摩托車(chē)。教師：誰(shuí)坐過(guò)摩托車(chē)？學(xué)生：我在老家坐過(guò)。教師：感覺(jué)怎么樣？學(xué)生：很快，像風(fēng)一樣，耳邊有“嗚嗚嗚”的聲音。學(xué)生：很舒適，姑姑帶我騎，我覺(jué)得很涼爽。學(xué)生：展示圖片。這是上世紀(jì)八十年代拍的，爸爸媽媽坐過(guò)的三輪車(chē)。車(chē)頂上的車(chē)篷遮風(fēng)擋雨，坐在上面可以邊行走邊看風(fēng)景，是一種享受。教師：這種三輪車(chē)誰(shuí)坐過(guò)？學(xué)生：沉默。教師：在別的地方見(jiàn)過(guò)嗎？以上案例，當(dāng)學(xué)生展示并介紹了自己收集的資料后，教師不是停留在資料層面的認(rèn)識(shí)上，而是不停地用“誰(shuí)坐過(guò)”、“感覺(jué)怎樣”進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己經(jīng)歷的事情以及自己的感受。即使學(xué)

6、生未曾坐過(guò)，教師也要追問(wèn)“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)”，這樣能讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)交通工具的特點(diǎn)，感受交通工具的變化，并從交通工具的變化中感受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。搭臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中真切體驗(yàn)生活是教材，而實(shí)踐活動(dòng)就是最切實(shí)的體驗(yàn)，有效的實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化、對(duì)道理的領(lǐng)悟以及情感的升華。學(xué)生或獲得成功的喜悅，或品嘗失敗的滋味，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或汲取教訓(xùn)，這一切都是實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)，也是能夠讓學(xué)生刻骨銘心的體驗(yàn)。有效的實(shí)踐活動(dòng)需要教師搭建平臺(tái)。教師教學(xué)交通工具的變化，課前引導(dǎo)學(xué)生查資料，訪問(wèn)祖、父兩輩人。課中引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，將收集的資料進(jìn)行整合、歸納，完成如下表格。之后，進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生：展示表格，我們收集的是

7、公路交通運(yùn)輸工具的變化材料。過(guò)去尾氣排放不環(huán)保，現(xiàn)在已經(jīng)有了環(huán)保車(chē)；過(guò)去車(chē)內(nèi)設(shè)備差，現(xiàn)在有空調(diào)、GPS和音響等，很舒適。學(xué)生：我們航空組了解到，以前飛機(jī)班次少，票價(jià)高，即使有錢(qián)也不那么容易乘飛機(jī)，要有身份才能坐得起?，F(xiàn)在班次多，費(fèi)用也便宜，普通民眾都可以乘坐，我前段時(shí)間剛乘飛機(jī)去玩呢，飛機(jī)上的服務(wù)很貼心。學(xué)生：我們介紹水路交通運(yùn)輸工具。以前輪船運(yùn)量小，碼頭少，船上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在運(yùn)量大，碼頭多，班次也多，設(shè)計(jì)豪華，還有許多娛樂(lè)設(shè)施。我們組的同學(xué)曾經(jīng)坐輪船去過(guò)鼓浪嶼，有的還去了金門(mén)，感覺(jué)好極了。以上案例，教師課前既引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上收集資料，又引導(dǎo)他們?cè)L問(wèn)祖、父輩，了解兩代人乘坐的交通工具情況，這兩代

8、人有很強(qiáng)的代表性。同時(shí)還讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，去乘坐現(xiàn)代的交通工具。教學(xué)中通過(guò)提供的表格，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方式再現(xiàn)了課前獲得的信息，并進(jìn)行了整理和提升。正是教師搭建平臺(tái)，實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，才能讓學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，精彩紛呈，不但提升了認(rèn)識(shí)，升華了感情，而且提高了信息整理的能力。延伸引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行在教學(xué)中，我們常?？梢钥吹浇處熢O(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：討論如何行動(dòng)，或?qū)懗h書(shū)等。如討論寫(xiě)“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的倡議書(shū)，并向社區(qū)居民等進(jìn)行宣傳。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后就收?qǐng)?，那么“我做環(huán)境小衛(wèi)士”、“我當(dāng)社區(qū)服務(wù)者”的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就如同虛設(shè)，走了過(guò)場(chǎng)。我們的教學(xué)目標(biāo)是什么？不是為了讓學(xué)生“紙上談兵”。如果學(xué)生在課堂上的建議被束之高閣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這只是假設(shè)，不需要付諸行動(dòng)，只要隨便說(shuō)說(shuō)就行了。因此，教師在學(xué)生提出建議之后，一定要讓其付諸實(shí)踐，在日常生活的真實(shí)環(huán)境中踐行，并及時(shí)給予反饋。德育是一個(gè)與生活融