地形圖的判讀-說課稿

1、地形圖的判讀陳緒坤【教材分析】本節(jié)課是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高 低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學習奠定基礎(chǔ)，本節(jié)課也是學生第 一次接觸到等值線，為以后學習其他等值線打下基礎(chǔ)。【學情分析】“興趣是最好的老師”，有興趣就能引發(fā)動機。 初一學生對學習地理有一定的興趣， 熱情高， 思維活躍， 主要是因為地理學科特有的魅力吸引著他們，并且他們敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協(xié)作 學習的習慣和能力。初中學生正處于感性思維向理性思維的過渡時期，初一學生年齡普遍偏小，所以其思維方式中感性 思維起主導作用。學生已初步具

2、有閱讀教科書的能力，并能自學一些比較淺顯的問題。【教學方法】探究討論法、閱讀分析法、讀圖分析法【教學過程】一、導入：我們知道有的地方是高山、高原，有的地方是平原、盆地、 、地球表面是高低不 平的，但我們看到的地圖卻都是平面的，那么，怎樣在地圖上來表示地面的這種高低不平呢？要 解決這個問題，就讓我們先來學習地形圖的判讀 。二、出示學習目標和重難點：學習目標 ：1、理解海拔、相對高度、等高線、等深線的含義2、利用等高線地形圖判讀基本地表形態(tài)（山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖、高原、平原、盆地等）3、會閱讀分層設色地形圖4、能繪制地形剖面圖5、能運用地形圖分析實際問題難點：地形剖面圖的繪制重點：山地不同

3、部位等高線形態(tài)的判斷三、預習導航：該環(huán)節(jié)主要是通過學生自主學習課本，了解基礎(chǔ)知識。自學內(nèi)容1、什么叫海拔和相對高度？（結(jié)合圖加以理解）2、什么叫等高線和等深線？（結(jié)合圖加以理解）3、 坡陡的地方，等高線 ，坡緩的地方，等高線 。（培養(yǎng)學生的自學能力和觀察分析能力）四、展示交流：對上面的自主學習效果進行展示，了解學生的掌握情況。為調(diào)動學生的積極性，可以采用小組比賽的方式進行。該環(huán)節(jié)的內(nèi)容詳見課件。五、合作探究：該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的合作能力和合作意識，小組合作討論、交流，共度難關(guān)！1、每小組利用課前準備的橡皮泥，參照圖，請捏出山地不同部位的形態(tài)。并思考和畫出如何用等高線地形圖來表示山地不同部位的形

4、態(tài)。2、 什么是分層設色地形圖？參照圖1.30，完成課本17頁的填表。3、 地形剖面圖是怎樣畫出來的？參照課本28頁的活動3，把地形剖面圖繪制完整。并估計圖中C點、D點的海拔各是多少？為節(jié)約課堂時間，可采用小組分工完成，一、二組完成第1小題；三、四組完成第 2小題；五、六組完成第3小題。（感知體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識） 【形象演示】讓學生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學生的思考和想像力。（加深對地表形態(tài)的辨別能力）【課堂小結(jié)】經(jīng)過這節(jié)課我們學到了什么，你有哪些收獲呢？（培養(yǎng)學生不斷反思自我