骨干教師培訓(xùn)材

1、骨干教師講座材料 課堂教學(xué)的追求教學(xué)工作在學(xué)校各項工作中處于中心地位，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，隨著教育改革的持續(xù)深入，隨著素質(zhì)教育再次提到一個高度，人們冷靜了，理智地理解到：在教學(xué)實踐中，真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂里的，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實新課程所有理念和目標(biāo)的主渠道。駕馭這個主渠道的人是教師。作為一名教師，特別是骨干教師我們首先要明確，時代需要什么樣的課堂教學(xué)。在新課程改革背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該有以下三種追求：有效教學(xué)、高效教學(xué)、魅力教學(xué)。課堂教學(xué)的第一追求應(yīng)該是“有效的”。這應(yīng)該是我們對課堂教學(xué)的一個基本期望和底線要求，如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視為是

2、失敗的，甚至是對學(xué)生的一種傷害。因為“無效教學(xué)”和“低效教學(xué)”只能是對學(xué)生生命的一種浪費。我們都有同感，認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)內(nèi)容充實、容量恰倒好處、師生產(chǎn)生共鳴的課，課后我們自己都有一種難以抑制的沖動和幸福感，現(xiàn)在一個學(xué)期下來我們的這種課占自己的課堂教學(xué)的比例有多大？有時在我們的教師中存有一種模糊的理解，一提課程改革就抱怨新教材怎么樣，一提課堂教學(xué)的改革就認(rèn)為是轟轟烈烈的一種花架子，這是不對的。新教材使用上不可否認(rèn)的有使用起來不舒服的地方，但確實給了廣大教師廣闊的施展才華的空間。針對新的要求課堂教學(xué)的改革就事在必行。課堂教學(xué)改革改什么？一種教學(xué)理念，代替另一種教學(xué)理念，一種教學(xué)模式，代替另一種教學(xué)模式

3、，一種教學(xué)方式，代替另一種教學(xué)方式，一種教學(xué)行為，代替另一種教學(xué)行為。那種把推動新課程與教學(xué)效果，教學(xué)效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辨證法的。我們都知道學(xué)生在校園里的絕大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘之內(nèi)完成的。因而，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學(xué)子舒展青春、升華生命的主要過程和載體。這個節(jié)一節(jié)的“課”構(gòu)成了學(xué)生成長、成材、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間也是有那么二十周左右（含節(jié)、假日、考試、活動）具體則每一個學(xué)科時間要少了。斷然如此，我們不能夠無視“課”的效果和效率，我們

4、的生命與學(xué)生同樣在校園內(nèi)、辦公室內(nèi)、課堂上度過，我們還能夠在課堂上無視學(xué)生以及我們自己生命存有，無視學(xué)以及我們自己人生體悟、人格的磨練、水平的生成、知識的掌握嗎？我們怎么還會沒有充分準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂去蔑視自己的人格，去浪費學(xué)生的生命呢？實施新課程以來，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，這三維目標(biāo)的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提升了質(zhì)量要求。這些目標(biāo)和任務(wù)，在具體而又?jǐn)?shù)量有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)去貫徹和落實。所以我們在“課”中必須考慮課堂教學(xué)效率觀點和課堂教學(xué)的效果。僅舉司空見慣的一種教學(xué)行

5、為：在日常的教學(xué)中，我們常見到很長的一個問題，學(xué)生在等著教師一點一點的往黑板上抄，每看到這種情況，我都心痛，每一秒鐘那都是學(xué)生的生命；我們在課前應(yīng)該做好必要的準(zhǔn)備。我們強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時間意識和生命意識，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育要求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進(jìn)而能夠促動學(xué)生的各個方面卻有所發(fā)展和進(jìn)步，保證使我們的學(xué)生在45分鐘的課堂上有一定的提升和收益。使家長、學(xué)生不在因為我們的課堂教學(xué)向?qū)W校提出疑義，使我們不在尷尬，幫我們每個人都能成為信得過的、稱職的教師。二、高效教學(xué) “有效教學(xué)”僅僅是我們課堂教學(xué)的一個底線要求

6、，僅僅是一個最基本的要求。如果僅僅停留在這個層面上，那是比較粗淺的。課堂教學(xué)還應(yīng)該有更高的追求_“高效教學(xué)”。“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大教師日常的一種切實行動和不懈追求。所謂“高效教學(xué)”，就是要最大水準(zhǔn)地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們平時常提“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)觀點的折射和反映。但是“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是提升知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯

7、性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。教師的課堂教學(xué)力求從身邊感受得到的事、物開始。我認(rèn)為每一門學(xué)科都能夠找到一種孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，每一個課堂都能夠創(chuàng)造出精彩，只有教師有自由發(fā)展的空間，學(xué)生才能夠自主地“呼吸”，要想培養(yǎng)具有獨立人格的學(xué)生，首先要塑造具有獨立精神具有建樹的教師。高效教學(xué)的課堂應(yīng)做到信息量大、思維含量高、情感培育要真正觸及人格與靈魂。新課程改革的主旨思想、一些教材其實給我們教學(xué)提供了發(fā)展的空間，我們要理解、認(rèn)識、駕御它。三、魅力教學(xué)我們的教學(xué)一定要做到“求真務(wù)實”。所謂“求真”，就是要求教育

8、教學(xué)規(guī)律之真，所謂“務(wù)實”，就是要務(wù)教育教學(xué)成效之果。有人曾說：“不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過程只看最后的果，對教育來說似是不適合的，從學(xué)校的工作來說，要重視過程，要預(yù)見和爭取最好的成果。我們剛才提過，“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)的一個底線要求，那“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大教師教育理念和現(xiàn)實追求。我們還主張，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到“與時俱進(jìn)”，就是指在課堂教學(xué)上，我們要不斷自我拋棄，勇于開拓創(chuàng)新。所以，除“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”外，課堂教學(xué)的再高一個境界應(yīng)該是“魅力教學(xué)”。什么樣的課才算一堂好課？應(yīng)有三個一級指標(biāo)：真誠、深刻和豐富。所謂“真誠”，意味著師生之間坦誠率直，彼此都盡

9、情地表露瞬間的感情和態(tài)度；意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實的感受，所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來，沒有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒有“為賦新詞強(qiáng)說愁”的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠相待，彼此不斷地進(jìn)行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，從而也是使教學(xué)生機(jī)勃勃地開展的前提。只有充滿真誠教學(xué)，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學(xué)生匠心獨運之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想像力，能夠使學(xué)生茅塞頓開。當(dāng)然，所謂“深刻”，總是相對的。這首先需要教師對教學(xué)對象有充分的了解，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，引導(dǎo)學(xué)生探索和

10、思考的問題是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學(xué)生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實的精神氛圍之中，對問題理解的多元與徹底，言說的厚重和表達(dá)的多樣?！镑攘虒W(xué)”一定是“有效教學(xué)”、是“高效教學(xué)”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學(xué)，還應(yīng)該有“人格”、“個性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體驗。要求實現(xiàn)“魅力教學(xué)”，要學(xué)習(xí)、要創(chuàng)新、要拓寬課堂教學(xué)改革的視野，提升課堂教學(xué)改革的高度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度，構(gòu)建課堂教學(xué)改革機(jī)制，創(chuàng)建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準(zhǔn)時代的脈搏，要有時代的氣息。 “魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力，其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。 另外，“魅力教學(xué)”的魅力還在于課堂教學(xué)合乎學(xué)生認(rèn)識規(guī)律所產(chǎn)生的“科學(xué)魅力”，更在于能夠使師生得到共同進(jìn)步和提高的“發(fā)展魅力”?？傊?，“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)是一個漸次遞升的系列層次。我們廣大教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室漸至教學(xué)之佳境。 理想的骨干教師：是一個心胸開闊、關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于自己、以關(guān)注學(xué)校大發(fā)展為核心的有思