課題：15、一次比一次有進(jìn)步

1、 課題：15、一次比一次有進(jìn)步版本：人教版年級：一年級本次研修的重難點題目(知識點)：1、 讀準(zhǔn)字音，分清字形。2、 理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 1.理解12個生字，會寫3個字， 2.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 一次比一次有進(jìn)步是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。 設(shè)計意圖： 1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色

2、朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。 2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀水平的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需實行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間實行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。 3、注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。 教學(xué)重點 重點：讀準(zhǔn)字音，分清字形。教學(xué)難點難點：理解課文內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析 一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步

3、理解了很多客觀事物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們準(zhǔn)確理解、使用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，協(xié)助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)一、直切主題，鋪墊難點二、初讀課文，感知大意。三、品讀感悟，積累內(nèi)化四、文本對話，體驗升華。五、寫字使用。六、延伸拓展，實踐使用。具體目標(biāo)1.理解“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。 2.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。師生活動一、直切主題，鋪墊難點。 爬樓

4、梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”） 小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。 揭題，讀題。 意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度，有意識地作了鋪墊。 二、初讀課文，感知大意。 激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀） 三、品讀感悟，積累內(nèi)化 1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。 2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子

5、媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。 引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。 課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。 意圖：注重學(xué)生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。 3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。 從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。 4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。 5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。 意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀

6、的形式，充分體會感情的變化。最后通過度角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。 四、文本對話，體驗升華。 1、與小燕子對話： 小燕子，我想對你說。 我是小燕子，我想說。 2、挑戰(zhàn)小燕子： 再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？ 五、寫字使用。 1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、師范寫。 3、描一描，寫一寫。 學(xué)以致用，使用掌握的觀察方法，落實寫字教學(xué)難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學(xué)。 六、延伸拓展，實踐使用。 課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。 開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

7、度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。信息技術(shù)手段的運用1、爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）2、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話話。3、課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。4、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。教學(xué)評價設(shè)計1.評價方式與工具課堂提問書面練習(xí)制作作品測驗其他2.評價量表內(nèi)容（測試題作業(yè)描述、評價表等） 把這個童話故事回家后講給爸爸媽媽聽。備注：課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案、信息技術(shù)運用情況等 生動有趣的故事，不能用瑣碎的提問方式替代理解；活潑可愛的孩子，不能用單調(diào)沉悶的接受學(xué)習(xí)的方式壓制其靈性，泯滅其創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓師生體驗教學(xué)的快樂，讓活力溢滿課堂，讓童心童趣放射光彩，才能賦予語文課堂生命教育的真正意義。本教學(xué)案例，從傳統(tǒng)的藩籬中解脫出來，徹底改變原來講講讀讀的教學(xué)方式，讓師生在課堂中動了起來，活了起來，取得良好的教學(xué)效果。面對一年級的學(xué)生，大膽轉(zhuǎn)