原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)王學(xué)紅

1、原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；2、初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)從圖表、動(dòng)畫(huà)、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動(dòng)與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。2、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成，相對(duì)原子質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)

2、設(shè)情景莊子：一尺之棰（木棍），日取其半，觀察，體會(huì)物萬(wàn)世不竭。木棍不斷的分下去，能分到質(zhì)的可分性什么程度？（激發(fā)學(xué)生探究的欲望。） 設(shè)問(wèn) 對(duì)教師的設(shè)問(wèn)原子還能不能再分呢 ?進(jìn)行猜想引入新課 引課 帶著這些問(wèn)題我們來(lái)共同探究 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第一個(gè)課題：原子的構(gòu)成。 講解 十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為是不可分割的實(shí)心球體。 1897 年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電一、認(rèn)識(shí)子，從此人們開(kāi)始揭示原子內(nèi)部的秘密。之原子的構(gòu)后盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了原子有核，是原子成核和核外電子兩部分構(gòu)成的。暢想，交流請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，你想象原子結(jié)構(gòu)中的原子是什么樣的？充分想象 引導(dǎo) 猜想原子現(xiàn)在，讓我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的觀察

3、現(xiàn)象內(nèi)部構(gòu)成粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去 刺探 原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況。 展示課件 帶正電荷的 粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的 粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù) 粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少討論分析、部分 粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，解釋交流：實(shí)驗(yàn)分析反彈回來(lái)。初識(shí)結(jié)構(gòu) 設(shè)問(wèn) 猜想，表達(dá)假如“我”是盧瑟福，該怎樣解釋這些現(xiàn)象？（原子由原子核和電子構(gòu)成。原子核很小，質(zhì)量大，能排斥 粒子，說(shuō)明原子核帶正電；電子運(yùn)動(dòng)的空間廣闊，但質(zhì)量很小） 講解 觀察，分析圖片啟迪通過(guò)盧瑟福的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到，原子誘發(fā)想象是由原子核和核外電子構(gòu)成?？茖W(xué)家通過(guò)不用自己的語(yǔ)言斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核又是由質(zhì)子和描述中

4、子構(gòu)成的結(jié)論。 展示 圖 4-1 原子的構(gòu)成示意圖，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)，理解描述原子的構(gòu)成。 明確 我們發(fā)現(xiàn)，原子是由居于中心的帶正電的原子核和帶負(fù)電的核外電子構(gòu)成，原子核又是由帶正電的質(zhì)子和不帶電中子構(gòu)成。原子核很小，如果把原子比喻成操場(chǎng)，那么原子核就是操場(chǎng)中的一只螞蟻。原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速信息處理的運(yùn)動(dòng)。整合認(rèn)識(shí) 強(qiáng)調(diào) 小組活動(dòng)：原子核帶正電， 原子核所帶的正電荷數(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)核電荷數(shù)。因此，核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù)。閱讀思考 組織交流 指導(dǎo)學(xué)生閱讀表 4-1 ，4-2 ，思考：為什么原子對(duì)外不顯電性？此外，你還獲得了哪些信息？對(duì)獲取的信息 小結(jié) 進(jìn)行交流，表1、原子中存在帶電的粒子，

5、但它并不顯電達(dá)性，其原因是：質(zhì)子數(shù) =核外電子數(shù)2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。4、不同的原子，原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同。5、原子很小，但有質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 講解 二、相對(duì)通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的閱讀教材，查原子質(zhì)量實(shí)際質(zhì)量。找一個(gè)氫、氧一個(gè)氫原子的質(zhì)量是：原子的實(shí)際質(zhì)0 0000000000000000000000000167千克，量即 16710-27 千克一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：感受實(shí)際0 0000000000000000000000001993千克，質(zhì)量表達(dá)即 1993 10-2

6、6 千克的不方便一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：0 0000000000000000000000002657千克，觀察，試著讀即 2.657 10-26 千克數(shù)、記憶、比 講解 較大小。原子的質(zhì)量很小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方了解概念便。為了便于研究問(wèn)題，國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子質(zhì)量的大小。 設(shè)問(wèn) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材71 頁(yè)內(nèi)容：相對(duì)原閱讀相對(duì)原子子質(zhì)量。質(zhì)量概念 講解 相對(duì)原子質(zhì)量概念及公式。以氧原子了解相對(duì)原子為例計(jì)算。質(zhì)量的計(jì)算方 辨析 法碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是（）A 12 gB 12C 1.66 10-27 kgD 1/12 g 介紹 其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不閱讀課本 P7

7、1資需要再去計(jì)算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相料對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定出，我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮學(xué)習(xí)查閱教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出過(guò)卓越貢方法獻(xiàn)。 過(guò)渡 實(shí)際應(yīng)用中，我們只需要查表找出需要的相對(duì)原子質(zhì)量即可。我們可以查閱教材比一比：看誰(shuí)查154 頁(yè)附錄；也可以查 75 頁(yè)的“常見(jiàn)元素的快的名稱(chēng)、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量表”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用 154 頁(yè)附錄查出下列原子的相對(duì)原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、氯。并以保觀察思考，留整數(shù)的方式寫(xiě)在表 4-2 的左邊空白處。交流表達(dá) 引導(dǎo) 仔細(xì)觀察你查出的原子的相對(duì)原子質(zhì)量，和表格中的微粒數(shù)有什么關(guān)系？獨(dú)立完成練習(xí)（相對(duì)原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)）課堂練習(xí) 引導(dǎo) 總結(jié)通過(guò)今天

8、的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？表達(dá)課后作業(yè)：教材 72 頁(yè)： 2，3， 4 題。板書(shū)設(shè)計(jì)：課題 1：原子的構(gòu)成一、原子的構(gòu)成原子核質(zhì)子（每個(gè)中子帶一個(gè)單位的正電荷）原子中子核外電子（每個(gè)電子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷）質(zhì)子數(shù) =核電荷數(shù) =核外電子數(shù)二、相對(duì)原子質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)燃燒和滅火的教學(xué)反思從總體上看， 我認(rèn)為燃燒和滅火 這節(jié)課基本上達(dá)到了 新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。講完燃燒和滅火這節(jié)課，我認(rèn)為不足之處有：做 “活動(dòng)與

9、探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)樗玫氖前琢?，但白磷在燃燒工程中?huì)產(chǎn)生大量空氣污染物，因此，使整個(gè)電教室空氣非常的不好， 如果能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)既使學(xué)生學(xué)到知識(shí)又不會(huì)污染空氣效果會(huì)更好。對(duì)這節(jié)課我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：1、為了使本節(jié)課的教學(xué)效果更好些，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，另外，在教學(xué)過(guò)程中，又通過(guò)插入影片的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 總之，通過(guò)這種方式教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又從中學(xué)到了知識(shí)。2、由于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有電腦和大屏幕，使我們的教學(xué)造成了很多困難。因此，這次教學(xué)雖然采用多媒體教學(xué)， 但沒(méi)有進(jìn)行分組探究的實(shí)驗(yàn)， 因而感覺(jué)有些遺憾。3、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、 提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。 因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用， 注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手