個案觀察記錄

1、個案分析陳治余一、 情況分析我第一次接觸陳治余是在開學前的家訪中，當時就感覺他有點不太自然，當媽媽叫喚的時候他沒有回應(yīng)。后來在幼兒園的生活中更發(fā)現(xiàn)他不愿與小朋友溝通，經(jīng)常獨自一人離開集體、到處亂走，跟老師打招呼時是機械式的，表情有點呆滯，沒有眼神交流。中午別人都睡覺時他卻還很興奮，經(jīng)常自言自語或重復(fù)老師的話語。經(jīng)過溝通后，家長才重視起來，帶他到醫(yī)院檢查，確定為輕度自閉癥，這也是家長一直不愿意接受的事實。此后家長很快地聯(lián)系心理輔導(dǎo)中心對他進行定期訓練，風雨不改，并購買了一些對他有幫助的玩具，參加各種的講座和閱讀有關(guān)書籍，爭取能有效地幫助孩子恢復(fù)。特別是外婆每天還做記錄，把吃的食物和對一些事物的反

2、應(yīng)都詳細地記錄，作比較。我深深地被孩子家人的愛心所感動，孩子的康復(fù)或許不是短時間就能見效，很可能是比較漫長，對他我們應(yīng)該比以正常孩子更多的愛心、理解、鼓勵、包容和耐心。二、 幼兒心理問題形成的原因通常情況下，自閉的孩子除了有先天的因素外，父母的教養(yǎng)方式也可能會發(fā)生直接的影響。據(jù)家長反映，當孩子一歲多時侯，父母正忙著讀書、考研而忽略了與孩子身體的接觸和情感交流的重要性，忽視了孩子心理的健康發(fā)展。有時孩子喊聲爸爸，只是隨意地應(yīng)付，沒有親一親、抱一抱，或者作出恰當?shù)姆磻?yīng)。平時外婆沒空的時候都是自己一個人玩，形成比較孤獨的性格。三、個別教育措施通過與家長的溝通，進一步了解到治余的情況。由于孩子的心理發(fā)

3、育或精神機能存在障礙，生活自理能力普遍缺乏，主要表現(xiàn)在進食異常，通常偏食一種或幾種食物，由于缺乏溝通與交往，對沒有嘗試過的食物不能接受而且強烈排斥；睡眠有障礙，神經(jīng)異常興奮不能在正常時間入睡與醒來；入廁不會表達便意，需要成人觀察猜測他們的入廁需求；學習生活經(jīng)驗有困難，對生活認知差，種種問題使得幼兒的生活質(zhì)量下降，生理上嚴重缺乏營養(yǎng)，微量元素缺乏造成更嚴重的注意力下降，而生活認知差又導(dǎo)致幼兒進入社會困難。語言交流的障礙，使其難以融入到集體生活，通常是沉浸在自我世界，自我意識中。根據(jù)以上情況，特制定以下措施：1. 讓治余喜歡老師、跟老師講話。為他的心理減壓。減少他對別人的抵觸恐懼感，用游戲法來投其

4、所好，在玩中學，學中玩，一步步和他建立感情，使他能夠樂意和你在一起玩和學習。2. 以情感交流為出發(fā)點，逐步培養(yǎng)與他人溝通和交往、合作的能力。聽從老師的指令，減少心理障礙，漸漸培養(yǎng)良好的心態(tài)。3. 按照常規(guī)來擴大他的認知理解能力、模念能力、聽適能力，以誘發(fā)他更大的發(fā)音說話的欲望，盡量地讓他表達自己的需求。4. 培養(yǎng)孩子的自控能力，注意孩子的心理動向，努力發(fā)掘孩子的潛能，使其樹立起自信。5. 與家長多溝通，爭取家長的配合，有利于孩子更快地改正缺點。6. 盡量要求孩子自己事情自己做，培養(yǎng)其自理能力。7. 在活動時，用語言并配合手勢，讓其盡量明白意思。8. 隨時提示孩子集中注意力，注意聆聽，提高自我保

5、護意識。四、孩子的現(xiàn)狀經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)教育，孩子有了進步。有需要時會拉成人的手，逼急時會以語言求助?？杀粍拥貐⑴c游戲，但不明白游戲規(guī)則。與其溝通時，會回答老師的問題，例如：圖書上畫的是什么動物？這是什么顏色？你叫什么名字？等。能說出句子，但有時欠謂語，鸚鵡學舌現(xiàn)象有所減少?？摁[的情況有所減少，對于老師和其他小朋友，已經(jīng)沒有抵觸，但仍不大愿意與同伴交流。有時仍會抗拒進餐，特別是吃肉丸，有時要喂食。當老師喊他名字時，有所反應(yīng)，喜歡獨來獨往。對音樂舞蹈感興趣，對聲音特別的敏感，偶爾會有咬小朋友的現(xiàn)象。有一定的自我保護意識，當同伴無意觸碰到他時，通常會下意識地用雙手將同伴推開。通過與家長溝通,互相交流意見和建議，使幼兒園教育與