如何上好一堂語文課(2)

1、如何上好一堂語文課 眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)用的是同步教學(xué)法。后來出現(xiàn)，張富教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、異步教學(xué)法等教學(xué)方法，它們各有各的特色、各有各的長處，它們著書立說、宣傳自己的教學(xué)方法，形成了諸子百家式的“百家爭鳴、百花齊故”的局面。面對眾多的教學(xué)方法，我們應(yīng)怎么辦呢?我認(rèn)為，吸取精華，結(jié)合我們學(xué)生的實際借鑒好的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)方法。因為照抄照搬別人的經(jīng)驗對教學(xué)來說是行不通的。一堂語文課的教學(xué)模式也是不固定的，能夠用導(dǎo)讀模式、導(dǎo)操模式，也能夠綜合使用。那么，如何上好一堂語文課呢?下面談?wù)勎业淖龇ê涂捶ā?一、備課重實際預(yù)習(xí)是關(guān)鍵 首先，對教者來說要備好課。備課要針對教學(xué)目標(biāo)掌握好輕重，還要

2、針對學(xué)生實際抓好重難點，多找資料，做到胸有成竹，一堂語文課成功的第一步就在于備課是否充分。其次，對學(xué)生來說預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上起課來猶如聽天書。所以，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文也是上好一堂語文課重要的一關(guān)。預(yù)習(xí)前要指出預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)應(yīng)達到的要求，使學(xué)生少走彎路，減少盲目性。 二、上課重精講落實是成功 “把時間還給學(xué)生吧”這是新世紀(jì)教育戰(zhàn)線上的一個呼吁聲。所以，教師上課就應(yīng)精講，長話短說、干凈利落，講到點子上，那種嘮嘮叨叨，一講到底的做法已不被學(xué)生歡迎。老師要從宏觀和微觀上對學(xué)生實行調(diào)控，自己上課學(xué)生是否歡迎，從學(xué)生表情可知，自己講的內(nèi)容學(xué)生是否理解，從個別提問能夠知道，如果達不到要求，

3、需臨時補救措施。 說到精講，就涉及到老師水平問題，也就是備課的熟練水準(zhǔn)問題，如果備課充分，對學(xué)生的情況了如指掌，精講難道還成問題嗎?從另一個方面來說，精講實際上是引導(dǎo)的過程，指明道路的過程。方向走對了，讓學(xué)生自己去解決問題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)也不是紙上談兵了。 三、作業(yè)重理解記憶是補充 素質(zhì)教育并不是不要成績，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)并不是不要負擔(dān)。本人認(rèn)為，語文課重點是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，即理解水平。語文作業(yè)往往答案各式各樣，只要中心意思沒有答錯都認(rèn)為是對的，那種給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案后讓學(xué)生去背、去記，往往需要花很多時間也未必理解。所以，語文作業(yè)應(yīng)重在理解，能用自己的話說出中心意思就算完全掌握，是不

4、是理解了什么都不用去記呢?對語文學(xué)科來說，背誦是必不可少的，背哪些內(nèi)容呢?背(課程標(biāo)準(zhǔn))上規(guī)定的課文，背自己感興趣的句子、段落，從而積累寫作語言，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。是不是死記硬背呢?也不是，要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才會記得深、記得牢。 所以，語文作業(yè)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解透徹，背下該背的和自己感興趣的。對有些難理解的句子，教師要換個說法，甚至能夠用方言協(xié)助學(xué)生理解掌握。 四、復(fù)習(xí)重鞏固擴展是升華 孔子提倡“溫故而知新”。語文知識重在當(dāng)堂理解，當(dāng)堂鞏固。學(xué)生在理解本節(jié)課內(nèi)容及作業(yè)后，就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)落到實處，讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出你在這堂課上學(xué)到的知識點，一方面訓(xùn)練了寫的水平，另一方面又復(fù)習(xí)鞏固了當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，真可謂一舉兩得。 對于水平有限的學(xué)生，把這個作業(yè)放到課后完成，讓他到課后補充。對水平過大而“吃不飽”的學(xué)生，讓他課后進一步加以擴展、補充，使學(xué)習(xí)成為下無底線，上