關(guān)于亂的困惑的小學(xué)音樂教學(xué)反思

1、關(guān)于亂的困惑的小學(xué)音樂教學(xué)反思音樂新課程明確指出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動， 使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、 熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。為保證新課標(biāo)的更好實施，我們音樂教師應(yīng)深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和

2、課程目標(biāo)。 但是，在實際教學(xué)中， 當(dāng)孩子們“亂”的時候，老師該怎么做呢？案例背景：每當(dāng)我走過老師窗前 是小學(xué)第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養(yǎng)新一代而嘔心瀝血， 忘我工作的精神， 表達(dá)了孩子們在春夏秋冬中時刻想念、關(guān)心著老師，衷心地愛戴、祝愿著老師。學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱來抒發(fā)對老師的敬愛之情， 從而更加熱愛自己的老師。這么優(yōu)秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說學(xué)生會很投入地進(jìn)行學(xué)唱，并以自己的行動來表達(dá)自己對老師的尊敬。 可是，在實際教學(xué)中并不是如此輕松。案例實況：1 、用豎笛的吹奏來問好，老師吹前半句，學(xué)生接后半句，進(jìn)行即興創(chuàng)編。然后學(xué)生和老師進(jìn)行合奏 （老師吹前半句，學(xué)生

3、接后半句；學(xué)生吹前半句，老師接后半句），最后四個組進(jìn)行輪奏練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，對這個步驟很感興趣。但是，有一部分學(xué)生處于太興奮狀態(tài)，一直不聽指揮，胡亂吹奏。2 、用游戲“傳信”來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。（ 1）、（ 2）、（ 3）、（ 4）、方法：分四組進(jìn)行比賽，請一組里最好的同學(xué)先拍出節(jié)奏，再傳給后面的同學(xué)，節(jié)奏打在手心上。目的：通過游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并為歌曲的節(jié)奏掌握打基礎(chǔ)在游戲進(jìn)行中，很多同學(xué)由于沒有專心去感受節(jié)奏，所以沒能準(zhǔn)確拍擊節(jié)奏，而課堂紀(jì)律看上去也較亂。3 、由于幾個同學(xué)的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。 我就一邊組織學(xué)生安靜，一邊把他們引入“老師”這

4、個主題，讓他們自由說說老師的勞動，及對老師的印象。這時大家都靜下來了， 似乎都意識到了什么， 但那兩個調(diào)皮的孩子還是滿臉的笑，手腳還沒有停下來。老師播放了音樂，學(xué)生都跟著唱了起來，那兩個孩子還在笑。學(xué)生開始有感情地朗讀歌詞， 他們還在笑。看著那兩個孩子，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來。案例反思：這堂課是我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，這樣設(shè)計的：首先用豎笛的接對來吸引學(xué)生， 并培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。 然后用兩個音樂游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來感染學(xué)生，通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情，師生進(jìn)行情感交流。由于我有過課前準(zhǔn)備不充分，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了精心的準(zhǔn)備。但由于那幾個調(diào)皮學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。 雖然說孩子的不專心有老師的因素，但當(dāng)老師努力了，付出了， 卻還不能使每一個孩子都能專心時，作為老師該怎么做？是先管理學(xué)生紀(jì)律，還是先用眼睛暗示，先進(jìn)行教學(xué)，不影響全體學(xué)生？連那么具有教育意義的歌曲都不能對學(xué)生進(jìn)