2021年大學(xué)課堂教學(xué)年度工作總結(jié)

1、 精編范文 大學(xué)課堂教學(xué)年度工作總結(jié)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。大學(xué)課堂教學(xué)年度工作總結(jié) 本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué), 工作總結(jié), 年度, 大學(xué)大學(xué)課堂教學(xué)年度工作總結(jié) 本文簡(jiǎn)介：篇一：學(xué)年度教育教學(xué)工作總結(jié)回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心, 努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作, 現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié)、反思如下：一、工作總結(jié)(一)搞好教學(xué)教改。這一年來(lái)我校積極開(kāi)展“建設(shè)學(xué)生共同體, 打造課改新標(biāo)桿”活動(dòng), 始終把貫徹新的教育理念、如何提高教師自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之大學(xué)課堂教學(xué)年度工作總結(jié) 本

2、文內(nèi)容：篇一：學(xué)年度教育教學(xué)工作總結(jié) 回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心, 努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作, 現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié)、反思如下： 一、工作總結(jié) (一)搞好教學(xué)教改。 這一年來(lái)我校積極開(kāi)展“建設(shè)學(xué)生共同體, 打造課改新標(biāo)桿”活動(dòng), 始終把貫徹新的教育理念、如何提高教師自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。 1.加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計(jì)劃, 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 提高教研素養(yǎng)、理論水平。 2.加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。 作為一名地理教師, 我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召, 將課改教學(xué)進(jìn)行得非常徹底。我校地理教研組經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要提出問(wèn)題, 自主探究, 合作交流, 認(rèn)識(shí)升華

3、。 (二)加強(qiáng)自身修養(yǎng), 提高思想素質(zhì) 本學(xué)期自始之終以教師職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中, 要求學(xué)生做到的, 自己必須率先垂范, 做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。 (三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí), 提高自己的教學(xué)水平 隨著教學(xué)改革, 自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來(lái), 自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí), 真正明確了以課堂為突破, 深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本, 豐富學(xué)生生活, 少講多學(xué), 改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了數(shù)萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。 二、教學(xué)反思 這學(xué)期我又開(kāi)了兩節(jié)公開(kāi)課, 一次是4月23日參加“尹中峰中學(xué)地理工

4、作室”提供的一次縣級(jí)公開(kāi)課, 另一次是5月21日參加“校第六屆百花獎(jiǎng)?wù)n改賽課”?？傮w說(shuō)來(lái), 這兩次公開(kāi)課給我的收獲很大。 (一)縣公開(kāi)課 這節(jié)課我總覺(jué)得教學(xué)效果不夠理想, 主要可以從以下幾點(diǎn)闡述這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)： 1.我是通過(guò)馬航MH370失聯(lián)以及韓國(guó)歲月號(hào)輪船沉沒(méi)事故這兩件交通運(yùn)輸史上的悲劇導(dǎo)入這節(jié)課的。上完課后我才發(fā)現(xiàn)結(jié)合時(shí)事固然令人感動(dòng), 但是沉悶的導(dǎo)課素材不利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 且導(dǎo)入新課不夠簡(jiǎn)練。 2.拋磚引玉、引吭高歌環(huán)節(jié)時(shí)間偏長(zhǎng), 其中天路還比較切入主題, 之后讓學(xué)生演唱的天亮了就重心偏移了。 3.根據(jù)課改精神設(shè)計(jì)討論題, 構(gòu)建建構(gòu)式生態(tài)課堂, 讓學(xué)生參與討論, 但是六個(gè)問(wèn)題

5、設(shè)計(jì)目標(biāo)不太明確, 學(xué)生討論不是很激烈。 4.板書(shū)內(nèi)容雖詳實(shí), 但是顯得異常凌亂。 5.語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,但遇到突發(fā)事件時(shí), 課堂調(diào)控能力較差。 6.由于自己語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練, 導(dǎo)致六個(gè)探究活動(dòng)只完成一半。 (二)校公開(kāi)課 這節(jié)課得到了地理組廣大教師的好評(píng), 相比較縣公開(kāi)課成長(zhǎng)迅速。 1.課前準(zhǔn)備 課件的制作思路我主要是采納了孟祥達(dá)老師和高秀洲老師的建議, 即是選取五張圖片作為切入點(diǎn), 圖片中反映的是水稻種植業(yè)、林果業(yè)、牧業(yè)、家禽飼養(yǎng)業(yè)、漁業(yè), 讓學(xué)生說(shuō)明哪些(個(gè))是農(nóng)業(yè), 從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)的概念, 即有大農(nóng)業(yè)和小農(nóng)業(yè)之分。接著又用兩組水果圖片展示, 讓學(xué)生選出主產(chǎn)區(qū), 進(jìn)而理解、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

6、地域性的特點(diǎn), 然后展示水稻春播、夏長(zhǎng)、秋收, 讓學(xué)生理解掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性的特點(diǎn)。通過(guò)東?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)布局圖和黃川草莓視頻讓學(xué)生分析掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。反映“一騎紅塵妃子笑, 無(wú)人知是荔枝來(lái)”由來(lái)的唐玄宗為楊貴妃千里運(yùn)荔枝視頻引導(dǎo)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的發(fā)展變化。其中, 沈雪萍老師和吳春利老師給予課件制作技術(shù)指導(dǎo), 高金虎老師教會(huì)我視頻下載技術(shù)。總之, 課件的制作汲取了我們地理組眾多兄弟姐妹的集體智慧, 感激不盡。 2.課后反思 (1)優(yōu)點(diǎn) 從各個(gè)方面夯實(shí)課標(biāo), 體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的課改理念。 通過(guò)大量圖片和視頻展示, 進(jìn)一步強(qiáng)化課標(biāo)。 運(yùn)用“東?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)布局圖”

7、體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的核心理念。讓學(xué)生展開(kāi)討論, 烘托教學(xué)氣氛, 增加彼此了解, 加強(qiáng)合作交流。 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境, 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 設(shè)計(jì)學(xué)生易懂的探究問(wèn)題, 發(fā)揮學(xué)生主體性。 營(yíng)造學(xué)生自由的課堂氛圍, 誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。 (2)缺點(diǎn) 預(yù)設(shè)的不夠充分, 對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)的生成把握的不夠到位。 對(duì)課堂駕馭調(diào)控能力較差, 對(duì)異樣的聲音關(guān)注不夠。 競(jìng)賽臺(tái)操作力較弱, 加分頻繁, 心力交瘁。 本學(xué)年, 雖然做了一些工作, 但離學(xué)校的要求還差的較遠(yuǎn)。本人決心在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短, 努力工作, 把教育教學(xué)工作做得更好! 篇二：學(xué)年度上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 本學(xué)期我開(kāi)始帶三、四年級(jí)科學(xué)課。時(shí)間

8、如梭, 一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在教學(xué)過(guò)程中, 我既有好的經(jīng)驗(yàn), 更有深刻的教訓(xùn)。就本學(xué)期的工作, 我進(jìn)行了深刻總結(jié)、積極的反思, 以改進(jìn)我的教學(xué)。 根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 我積極的予以實(shí)踐, 其中取得的一些好的經(jīng)驗(yàn)： 一)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和提高。在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中, 我注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一些實(shí)驗(yàn)操作, 盡量引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手去做。比如在四年級(jí)的科學(xué)課中, 部分學(xué)生在做花生含有脂肪的試驗(yàn)中, 他們甚至不會(huì)把花生剝開(kāi)或者就是剝開(kāi)也不會(huì)想辦法將花生中的脂肪驗(yàn)證出來(lái);經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)在研究水流的力量的時(shí)候, 學(xué)生基本上能夠自己動(dòng)手去操作, 并且學(xué)會(huì)分情況去實(shí)驗(yàn)操作。因而學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高

9、和鍛煉。 二)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中, 我特意將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組。每個(gè)小組的成員進(jìn)行合理的配置, 使其中既有動(dòng)手能力強(qiáng)的, 又有思維活躍的, 還有沉穩(wěn)的。小組成員分工明確, 有的操作, 有的記錄, 有的觀察。這樣他們可以相互合作, 相互補(bǔ)充。完成之后, 小組成員輪流操作, 共同總結(jié)提高。比如經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)學(xué)生在研究“誰(shuí)熱的快得”中就能夠較為有秩序的合作完成。 三)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因而在上課過(guò)程中我非常重視問(wèn)題能力的培養(yǎng), 教育學(xué)生觀察自己周?chē)母鞣N現(xiàn)象, 并且進(jìn)行思考。在每一節(jié)

10、課上我都列舉一些現(xiàn)象, 引導(dǎo)學(xué)生就這些現(xiàn)象進(jìn)行提出問(wèn)題。就學(xué)生的問(wèn)題, 好的積極地予以表?yè)P(yáng), 不好的也予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)使他們能夠提出更好的問(wèn)題, 以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題興趣。 本學(xué)期的教學(xué)工作也有非常深刻的教訓(xùn)。學(xué)期期末考試的結(jié)果出來(lái), 還是讓我失落好幾天, 心里空蕩蕩的。三四年級(jí)學(xué)生一樣的教, 為什么兩個(gè)年級(jí)相差如此之大呢?我在痛苦中思考這個(gè)問(wèn)題。痛定思痛, 才能夠進(jìn)步。我總結(jié)如下： 一)學(xué)生管理上出現(xiàn)了問(wèn)題。我對(duì)于四年的學(xué)生要求較為嚴(yán)格, 對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng), 對(duì)于一些上課不認(rèn)真的同學(xué)我及時(shí)的予以批評(píng)教育甚至予以相應(yīng)的懲罰, 學(xué)生的能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且投入到學(xué)習(xí)中去。班上基本上不存在不帶課本的請(qǐng)況。三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性, 小動(dòng)作較多。雖然也進(jìn)行了批評(píng)教育甚至于相應(yīng)的懲罰但是效果不大。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正, 這是個(gè)急需解決的問(wèn)題。 二)學(xué)習(xí)筆記的記錄方面存在欠缺。學(xué)生的沒(méi)有培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)筆記的記錄習(xí)慣。無(wú)論是四年級(jí)學(xué)生還是三年級(jí)學(xué)生都存在的同樣情況。 三)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生只是口上說(shuō)了一說(shuō), 學(xué)生自己心中有數(shù), 而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的記錄。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)困難。 四)復(fù)習(xí)導(dǎo)向上出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于剛開(kāi)始帶科學(xué)課, 對(duì)于科學(xué)課的復(fù)習(xí)方式不太熟悉, 在復(fù)習(xí)過(guò)程中重知識(shí)復(fù)習(xí), 輕