陳躍走進(jìn)學(xué)生心靈案例

1、走進(jìn)學(xué)生心靈用愛心擁抱每一個(gè)學(xué)生六年級(jí)組 陳躍汶川地震牽動(dòng)了每一個(gè)國(guó)人的心，當(dāng)我們每天都經(jīng)歷苦難與感動(dòng)的時(shí)候，仿佛靈魂正在經(jīng)受一場(chǎng)洗禮。在大地震中涌現(xiàn)的一個(gè)個(gè)師德楷模，用英雄的身軀擋住了無(wú)情的水泥塊，用自己偉大的師愛永遠(yuǎn)屹立于神州大地。從他們身上，我們讀懂了教師的最高境界。那就是愛！愛是師德的靈魂，教師是用心靈贏得心靈的工程。當(dāng)我們敞開心扉，去感受一個(gè)個(gè)真實(shí)的生命時(shí)，讓兒童成為兒童就有了一種可能。尊重是開展教育教學(xué)活動(dòng)的原則，在尊重學(xué)生的過(guò)程中，老師也將贏得學(xué)生的尊敬；在平等相待中，老師也能贏得學(xué)生的信任。回顧這小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，緊張而又充滿了希望。因?yàn)榧磳⑺蛣e他們，所以感覺成果就在眼前，因

2、為后面有一系列的考驗(yàn)，所以感覺又是不容松懈。臨近畢業(yè)，學(xué)生的功課越來(lái)越緊張，看著幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，我也是憂心忡忡。一個(gè)周五的下午，天下著雨，我照例在學(xué)校吃了晚飯，便在辦公室里開始加班。我看到了小蔣的作業(yè)本，上面的作業(yè)沒(méi)有按要求完成。白天查到小蔣同學(xué)作業(yè)沒(méi)有帶來(lái)，于是我就讓他先上課?？紤]到該同學(xué)的家就在學(xué)校附近，就讓他等放學(xué)后從家里帶來(lái)?？纯词直恚呀?jīng)是七點(diǎn)多了，于是我便打電話將這一情況和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并請(qǐng)小蔣到學(xué)校來(lái)補(bǔ)課。這時(shí)，窗外飄起來(lái)雨，雖然才七點(diǎn)鐘，但天已經(jīng)全黑了。我剛掛下電話不到五分鐘，辦公室的門就被敲開。小蔣氣喘吁吁的走了進(jìn)來(lái)，神色有些不太自然。望著上氣不接下氣的他，我忙問(wèn)

3、：“這么快，飯吃過(guò)了？”“恩，吃過(guò)了?！薄皠偛挪皇钦f(shuō)吃了一半嗎？怎么那么快吃完了?！薄鞍职肿屛亿s緊過(guò)來(lái)”“哦，那還沒(méi)吃飽吧？等會(huì)兒再吃點(diǎn)兒餅干吧。我們抓緊時(shí)間，爭(zhēng)取早點(diǎn)回去?！薄拔也桓一厝ァ甭牭剿穆曇糇兊眠煅柿?，我一下明白了：“是不是爸爸打你了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有回答。“打了哪里？”“肚子上”淚水再也控制不住了，他哭出聲來(lái)。于是我遞給他紙巾，并讓他先平靜下來(lái)，安撫了之后便開始安慰他?！肮烙?jì)你爸爸也是太著急了，所以才會(huì)不經(jīng)思考采取這樣的方法。你不要害怕，等會(huì)兒陳老師陪你回去。”我又鼓勵(lì)他不要灰心，以他的智力狀況，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該能夠?qū)W得更好。同時(shí)，我也指出了他存在的最大問(wèn)題，那就是缺乏學(xué)習(xí)的毅力，不

4、能堅(jiān)持，惰性太強(qiáng)。聽著這些，他頻頻點(diǎn)頭，我想他是認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。于是，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)開始進(jìn)行。辦公室里只聽到他背誦課文的聲音，聽到我給他報(bào)詞語(yǔ)的聲音，聽到他提問(wèn)、我解答的聲音。不知不覺中，時(shí)針已經(jīng)滑向了晚上九點(diǎn)鐘，窗外的雨不知什么時(shí)候下得越來(lái)越大。我撐起傘，決定送她回家。走到五樓，摁響門鈴，看著他父親激動(dòng)的樣子，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)情況不理想，我想固然是他自己的問(wèn)題，但是老師也有責(zé)任。我沒(méi)有好好教育他，沒(méi)能讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。希望您不要去責(zé)打孩子?！甭牭竭@番話，家長(zhǎng)也有些后悔剛才打了兒子，對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)我也有責(zé)任，每次只是問(wèn)他作業(yè)有沒(méi)有做好，他回答好了，我就不再檢查了。我沒(méi)有盡到一個(gè)家長(zhǎng)的職責(zé)??！”當(dāng)我們就孩子的教育問(wèn)題達(dá)成共識(shí)以后，我才冒雨回家。星期一，我問(wèn)小蔣同學(xué)，那天老師走了以后爸爸有沒(méi)有打他。他說(shuō)：“那天，您走了以后，爸爸沒(méi)有打我，而是找我談話了，我們談了很久。他幫我分析了學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，告訴我他小時(shí)候讀書的方法?！甭牭竭@番話，我倍感欣慰。隨后的幾個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)他變得更加自覺了，作業(yè)按時(shí)完成，訂正非常及時(shí)，終于在畢業(yè)考的時(shí)候得到了“優(yōu)”、“良”的成績(jī)。教育教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了教育的契機(jī)，但教育機(jī)會(huì)稍縱即逝。善于把握教育機(jī)會(huì)的老師，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生“親其師，信