語文課上的小組合作

1、語文課上的小組合作有一句俗話說“眾人拾柴火焰高”，看來個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式后我深刻體會(huì)到當(dāng)，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革已成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)更成為一種既古老又年輕的小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，坐著六角形的課桌，給予了學(xué)生最便利的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。小組學(xué)習(xí)使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。 隨著新課程改革的不斷開展，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。其在形式上有著與傳統(tǒng)教學(xué)不

2、同的明顯的特征，它首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)使的學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中；在活動(dòng)、探索中獲得知識(shí)，提高了能力。這要比傳統(tǒng)的手把手的教他們“是什么”收到的效果好的多。但是在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束；有時(shí)課堂活動(dòng)搞得轟轟烈烈，可課后一問三不知，那么通過這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么？教學(xué)效果如何？都是一個(gè)未知數(shù)，如何上好一堂小組合作學(xué)習(xí)課，如何解決小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的諸多問題都值得我們?nèi)ド钏?。通過自學(xué)與培訓(xùn)

3、我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)：一、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重、難點(diǎn)。我認(rèn)為只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢。如我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑一文時(shí)，牢牢把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新才能，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下,接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?詹天佑是一個(gè)什么樣的人？畫出有關(guān)的語句在小組里合作交流。”學(xué)生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。大家結(jié)合文中敘述的有關(guān)語句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測(cè)線路的，同時(shí)也了解了詹天佑卓越的政治才能和強(qiáng)烈的愛國主義思想。這一明確目標(biāo)

4、的提出，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問題，合理分工，開動(dòng)腦筋，暢所欲言，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，在有效的時(shí)間內(nèi)成功地完成了讀書質(zhì)疑、合作釋疑、自主獲取知識(shí)的任務(wù)。確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們還需要認(rèn)真考慮這次小組合作學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。那么，哪些內(nèi)容有必要開展小組交流、討論呢？一是有關(guān)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主地探究，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、改變學(xué)生對(duì)新課改教學(xué)模式中從在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不是自己不動(dòng)腦筋，大家一塊解決問題，即在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于受長期“教師教，學(xué)生聽”的課堂模式影響，學(xué)生只會(huì)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思

5、考，于是在小組合作學(xué)習(xí)中形成了一種不動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題或者直接等待別人答案的習(xí)慣，更談不上從何想、從何說、如何組織精練的語言表達(dá)了。這就需要教師耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。 其次、學(xué)生在交流中常有不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象。也就是學(xué)生在交流中不表達(dá)自己的觀點(diǎn)、不聽別人的觀點(diǎn)和想法。交流是小組合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，如何讓學(xué)生正確的交流是達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的的重要因素，要促進(jìn)學(xué)生交流的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和平等性的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生說的出、聽的進(jìn)?！罢f的出

6、”就是如何正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，包括：語言的準(zhǔn)確性、思維的邏輯性。當(dāng)然這不是一朝一夕能夠形成的，需要在平日的學(xué)習(xí)和生活中不斷訓(xùn)練和積累?！奥牭倪M(jìn)”就是學(xué)生除敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言和他人的不同見解。要肯聽，更要會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。 三、在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 （一）、教師要為學(xué)生營造寬松、自由、愉快的合作氛圍。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說

7、、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一切因素為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過一切方法激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性。（二）、教師要在討論中巧妙的設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求合作共同探索。課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問題與解決問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。 當(dāng)然，我們還可以針對(duì)其他的教學(xué)內(nèi)容開展有趣、實(shí)效地小組合作學(xué)習(xí)。只有更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要的時(shí)候適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)更有實(shí)效性。總之