怎樣有效指導學生有效朗讀

1、怎樣指導學生有效朗讀一、指導學生有感情地朗讀課文，必須建立在理解課文的基礎上。 指導學生有感情地朗讀課文，既是目標，即培養(yǎng)學生的朗讀能力；又是手段，既為了深入地理解課文。無論是目標還是手段，基礎是理解課文。從目標的表面講，對課文不理解，就沒有深化理解可言。 指導學生有感情地朗讀課文必須建立在理解課文的基礎上。閱讀教學要重感悟、重積累，摒棄那種繁瑣分析并不是不要理解。理解始終是閱讀教學之本，只是不能走繁瑣分析的老路。近來，我漸漸嘗試到了較好地幫助學生理解課文的門徑。 葡萄溝一文第三自然段，先讓學生自讀這一段，讀后說說這段話告訴了我們什么（陰房的樣子，葡萄干是怎么制成的）再組織學生說陰房的樣子和葡

2、萄干是怎么制成的。用書上的話說，用自己的話說，用自己的話說又分幾個層次，對照圖片說、背著書說，當小導游介紹說，幫助學生在說中理解了這段話。 小黃雞的故事一文中，媽媽對梅梅的夸獎中，多虧”一詞指導梅梅是怎樣關心照顧小黃雞的，媽媽認定長不大的小黃雞，現(xiàn)在也下了一個挺大的雞蛋，你認為媽媽的心情怎樣，將媽媽的心情，通過有感情地讀表現(xiàn)出來，幫助學生在探究中理解了這部分的內容。 上述幾個教學片斷，沒有枯燥的分析，但學生在想象、探究、說、看中理解了課文。指導學生有感情地朗讀課文建立在這種理解的基礎之上，可謂水到渠成；這個時候有感情地朗讀，可謂情到而辭發(fā)，可謂一箭多雕，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又深化了他們對課

3、文的理解。 二、指導學生有感情地朗讀課文，一定要展開指導的過程。 指導學生有感情地朗讀課文，一般要經歷如下幾個過程： 、試讀。學生試著去有感情地讀一讀，如上述雷鋒叔叔和我們在一起一、二節(jié)，學生談了感受和畫面后，讓學生試著去讀一讀，看怎樣把想象到的東西讀出來。放手讓學生讀，放手讓學生調動自己積累的知識經驗去讀。 、評讀。組織學生相互交流自己的試讀情況，在交流中相互評價，取長補短，達到在評價中完善，在評價中提高的目的。在評讀中，老師要發(fā)揮主導作用。第一，老師也應把自己看成是學生中的一員，自覺參與到評價中；第二，老師要善于組織學生相互評價，哪些地方讀得好，為什么這樣讀，哪些地方讀得不好，應怎樣讀。

4、、展讀。展示評讀效果，一般的處理方法是：讓學生根據(jù)相互的評價，再試著讀讀，接著指名學生讀，看看讀的效果如何，最后齊讀或自讀。 三、指導學生有感情朗讀課文，要注意講究指導的方法。 有人說，指導學生有感情地朗讀課文難。是的，我常?？吹竭@樣的局面，老師既幫助學生理解了課文，也展開了指導的過程，但學生還是讀不好，老師尷尬，學生尷尬。指導學生有感情地朗讀課文的方法一定要活，要真正根據(jù)學情靈活施導，下面談幾點基本指導方法： 、重實踐。對小學生的朗讀指導不要老在一些朗讀概念上兜圈子，哪要重讀啊，輕讀啊，哪要慢讀啊等等，要通過讀來反映這些概念，這個詞要重讀，你讀給我聽聽，千萬不要把朗讀指導變成純技法訓練，純技法訓練對于指導小學生有感情地朗讀有害無益。 、重示范。教師要真正加入到有感情地朗讀的行列中，對于學生確實讀不好的地方，老師要示范。 、抓規(guī)律。指導學生有感情地朗讀課文不外乎好、中、差三種情況，每種情況怎