校園文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告

1、校園文化建設(shè)對(duì)德育影響的調(diào)查報(bào)告一、內(nèi)容摘要所謂校園文化， 就是以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)， 以師生文化活動(dòng)為主體， 以校園精神為底 蘊(yùn)，由校園中所有成員在長期的辦學(xué)過程中共同創(chuàng)造二形成的學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總 和。優(yōu)秀的校園文化，能以感染、凝聚、激勵(lì)等方式，在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育過程中具有教育導(dǎo) 向、管理規(guī)范、完善調(diào)節(jié)、審美創(chuàng)造、傳播輻射以及陶冶情操、怡情養(yǎng)性等諸方面的重要功 能。德育是把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則、道德規(guī)范,以合適的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德的一種動(dòng)態(tài)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：校園文化 環(huán)境 德育二、研究背景校園文化建設(shè)是社會(huì)文化的一個(gè)組成部分，具有其獨(dú)特的性質(zhì)和作用，進(jìn)入八十

2、年代以來愈來愈受到學(xué)校和社會(huì)的普遍關(guān)注。 因?yàn)樾@文化建設(shè)充分體現(xiàn)了黨和國家所學(xué)校 堅(jiān)持和提倡的教育理念，完美的呈現(xiàn)了我國教育的特色。校園是培養(yǎng)人才的主陣地 , 校園文 化建設(shè)具備一種潛在的教育功能， 能夠?qū)κ芙逃龑?duì)象的人生觀、 價(jià)值觀起到潛移默化的引導(dǎo) 作用， 而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。 校園的特色建筑、校園的合理布局、 園林 的綠化美化等， 使學(xué)生在耳濡目染中受到凈化與啟迪。 豐富多彩的校園文化活動(dòng)是學(xué)生最易 于接受的德育方式， 將娛樂趣味與思想教育有機(jī)的結(jié)合起來， 使抽象的 “空洞”德育變得更 加充實(shí)，更加具體，更加生動(dòng)，有些有肉。據(jù)了解一向重視校園文化建設(shè)的德育功能，在環(huán)境

3、建設(shè)上投入了大量精力與財(cái)力。 不僅建筑有特色營造古色古香的園林環(huán)境，成為省綠色學(xué)校，更是在環(huán)境建設(shè)上處處體 現(xiàn)人文性、區(qū)域性、歷史性、時(shí)代性，洋溢著濃濃文化氛圍。這一切為我們進(jìn)行此調(diào)查 的研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。三、發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)代學(xué)生有著特殊的成長背景和環(huán)境， 大多數(shù)是獨(dú)生子女， 承載著社會(huì)和家長的極高期 望，又是在電視機(jī)、 電腦前長大的一代， 他們?cè)诿鎸?duì)極大的升學(xué)的壓力的同時(shí)，也在和生活 中五彩誘惑作斗爭。他們既有一般青少年共有的特點(diǎn)，如沖動(dòng)、叛逆、尋求群體歸屬感、行 為動(dòng)機(jī)來自情感和理性兩方面等， 又有與他們特殊成長經(jīng)歷和目前地位有關(guān)的特殊心理、 情 感等。比如，不適應(yīng)學(xué)校生活、學(xué)業(yè)有困難

4、、不會(huì)處理與同學(xué)、老師、異性關(guān)系、不會(huì)規(guī)劃 個(gè)人學(xué)習(xí)生涯、沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔等等。學(xué)校德育面臨著從未有過的困惑：1 主體的迷失。長期以來， 高校德育過分注重“兩課”教學(xué)的重要作用。強(qiáng)調(diào)德育“灌輸”原則，忽視了受教育的主體。2德育內(nèi)容遠(yuǎn)離生活世界。生活世界是一個(gè)充滿是非、真假、美丑、善惡、沖突的世界， 而“德育內(nèi)容卻在回避生活世界中的矛盾與丑惡現(xiàn)象” ，往往只呈現(xiàn)給學(xué)生美好、善良、 非真實(shí)的一面，讓學(xué)生向這美好的現(xiàn)狀學(xué)習(xí)。3 德育目標(biāo)的理想化?，F(xiàn)實(shí)生活中的人是理性與非理性的組合，而現(xiàn)實(shí)的德育強(qiáng)調(diào)的是道 德理性和道德義務(wù)，具有理想化與超現(xiàn)實(shí)性，是常人難以做到的，更何況是自律意識(shí)并 不強(qiáng)的學(xué)生呢？4

5、 德育方法的單一性。 盡管高校道德教育改革強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 采用了不少好的 教育方法，如多媒體教學(xué)、錄像教學(xué)，參觀訪問，但總體收效甚微。我們應(yīng)該隨時(shí)考慮到， 德育的對(duì)象是有個(gè)性、有差異、有思考判斷能力的個(gè)體。20 世紀(jì) 90 年代以來， 隨著我國社會(huì)主義改革開放的步伐的加快， 校園文化出現(xiàn)空前繁 榮的景象。 校園里的學(xué)生文化不再僅僅局限于各種文藝活動(dòng)， 而是具有了廣泛的包容性， 各 種名目的校園活動(dòng)風(fēng)靡校園內(nèi)外， 不同形式、 不同風(fēng)格的校園文化活動(dòng)讓人耳目一新， 大展 了青年大學(xué)生的風(fēng)貌。各種興趣組、 社團(tuán)層出不窮，吸引著各種業(yè)余愛好者。而一些傳統(tǒng)文 化活動(dòng)形式也不斷被注入新的內(nèi)涵。

6、豐富多彩的學(xué)生文化活動(dòng)活躍了孜孜不倦的校園人， 活 躍了不斷創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思想， 也活躍了校園的每一個(gè)角落。 在取得初步成效的同時(shí)也存在不少 問題有待解決，主要有以下幾個(gè)方面：1 校園文化價(jià)值取向的偏失。在多元文化中過分突出政治文化；重視校園物質(zhì)文化建設(shè)， 輕視校園精神文化建設(shè)；在高雅和低俗的問題上，庸俗文化有存在空間；在傳統(tǒng)與現(xiàn)代 文化中，重現(xiàn)代、輕傳統(tǒng)。2 校園文化建設(shè)中的形式主義。領(lǐng)導(dǎo)工作形式主義；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)形式主義；學(xué)習(xí)方式形 式主義；建設(shè)方法上形式主義。3 校園文化建設(shè)中的封閉性。校園文化交流不夠充分；校園與社會(huì)之間存在隔閡。4 校園文化建設(shè)的投入不足。校園文化建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏；學(xué)校領(lǐng)

7、導(dǎo)及老師投入時(shí)間和精 力有限。四、發(fā)展趨勢校園文化的建設(shè)逐漸面向社會(huì)， 與世界接軌， 融于社會(huì)大環(huán)境又突出各校文化特色， 更 具不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展校園文化， 面向?qū)W生積極開展形式多樣、 內(nèi)容豐富的社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)， 校園文化活動(dòng)跳出自身的小圈子， 既融于社會(huì)大環(huán)境， 又具有自身特色，同時(shí)使 校園文化得以擇優(yōu)而從，兼收并蓄，更好地適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。傳統(tǒng)的道德教育效率低下 ,原因在于學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn) ,而體驗(yàn)在道德教育過程中具有極其重要的價(jià)值，只有體驗(yàn)了學(xué)生才能真正理解。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,新的道德教育手段和途徑必須是多樣化、體驗(yàn)性的,而健康的校園文化本身蘊(yùn)涵著豐富的道

8、德教育資源 ,具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力 ,能較好地調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生的思想行為,培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識(shí)和集體精神 ,促進(jìn)師生的自我約束、自我管理和自我完善,誘發(fā)和喚醒師生豐富的道德體驗(yàn)。五、研究目的通過本課題的研究， 我們旨在進(jìn)一步營造良好的校園文化環(huán)境， 使校園環(huán)境陶冶人、 培養(yǎng)人、教育人的功能能更好的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在優(yōu)美校園文化中等到心靈的凈化，使學(xué) 校文化建設(shè)不斷發(fā)展和完善，更顯其層次和文化內(nèi)涵。本課題的研究，讓校園文化發(fā)揮指導(dǎo)、陶冶、規(guī)范的德育教育功能，使學(xué)生在校園 內(nèi)處處受到積極向上的熏陶和影響。 我們開展本調(diào)查研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是讓學(xué)生在 日常生活中注意學(xué)校的文化從中得到教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)

9、校校園文化建設(shè)中的不足，更好的使 校園文化建設(shè)也德育相結(jié)合。在研究中，我細(xì)心觀察學(xué)校環(huán)境，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào) 查，本著實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的校園文化的德育功能進(jìn)行分析 研究，希望從中得到有效真實(shí)的信息。六、研究方法（一）調(diào)查問卷法：向中高年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷。（二）觀察記錄法：在課題研究期間，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行觀察記錄。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題研究過程說明中具體情況和控制，進(jìn)行歸納、分析、 合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成理論。七、研究對(duì)象：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生八、研究時(shí)間 ： 2011年11月17日11月20日九、研究結(jié)果發(fā)放問卷 40份給蘇州市相城區(qū)黃

10、橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生，回收29份， 1份 廢卷，回收率為 70%。（一）、調(diào)查學(xué)生是否關(guān)注學(xué)校組織環(huán)境如校風(fēng)、校訓(xùn)等設(shè)置的問題是 14題， 就調(diào)查學(xué)生了解校風(fēng)等校園組織環(huán)境的有 62.50%，其中三年 級(jí)為54.63%，四年級(jí)為 62.15%，五年級(jí) 70.72%，呈上升趨勢，這可能跟在學(xué)校的時(shí)間長 短有關(guān)。在蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的東校門用很大的字表示著學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、 教風(fēng)等，學(xué)生每天都能看到，但這數(shù)據(jù)表明學(xué)生沒有很好的關(guān)注這些。（二）、調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注程度設(shè)置的問題有 5、6、7、13，就學(xué)生對(duì)校園刊物、手抄報(bào)、墻報(bào)等的關(guān)注程度進(jìn)行 統(tǒng)計(jì)， 據(jù)調(diào)查經(jīng)常關(guān)注的大約有 9

11、1.96%?？梢钥闯鰧W(xué)生經(jīng)常會(huì)看一些學(xué)校櫥窗里感興趣 的刊物等。（三）、調(diào)查學(xué)生對(duì)校集體的責(zé)任感設(shè)置的問題是 15，了解學(xué)生是否亂扔垃圾，從中了解學(xué)生有沒有對(duì)學(xué)校形成良好 的責(zé)任感，保護(hù)學(xué)校的環(huán)境。據(jù)調(diào)查不亂扔垃圾的大約有67.86%，可見還有一部分學(xué)生平時(shí)會(huì)亂扔垃圾，但這也是不可避免的因?yàn)閷W(xué)生的年齡較低，自制力還不是很好。（四）、調(diào)查學(xué)校對(duì)語言環(huán)境的管理情況設(shè)置的問題是 9，據(jù)調(diào)查知道學(xué)校要求在校內(nèi)講普通話的有 82.14%，實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)這 方面應(yīng)該做出了再三強(qiáng)調(diào)，但在課間學(xué)生之間還是會(huì)經(jīng)常說方言。（五）、調(diào)查學(xué)校是否經(jīng)常組織集體教育活動(dòng)設(shè)置的問題有 8、10、11，據(jù)調(diào)查認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常組織集體

12、教育活動(dòng)的有88.10%, 可見宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)常組織集體教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，學(xué)生思想品德，安全 教育等方面十分重視。（六）、調(diào)查學(xué)校對(duì)班級(jí)工作的管理情況設(shè)置的問題是 12，調(diào)查顯示 89.29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行檢查，在見習(xí)期間也經(jīng)?？吹接袡z查人員對(duì)班級(jí)衛(wèi)生，班級(jí)布置進(jìn)行檢查，還會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)隨班聽課，實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)班級(jí)工作檢查很嚴(yán)格 （七）、學(xué)校管理工作是否民主設(shè)置的問題是 14，通過學(xué)生是否知道學(xué)校有信息公開、財(cái)務(wù)公開、意見信箱、學(xué) 生與學(xué)校信息溝通渠道的工作措施了解學(xué)校管理工作是否民主化，調(diào)查顯示有 75.00%的學(xué)生知道學(xué)校有這些措施，可見實(shí)小建起了學(xué)校和學(xué)生之間溝

13、通的橋梁。十、研究體會(huì)在調(diào)查中， 我逐漸認(rèn)識(shí)到：校園文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成 的精神財(cái)富和文化氛圍，是一所學(xué)校的性質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中體現(xiàn)，校園文化具 有不可低估的 “導(dǎo)向功能 ”、 “凝聚功能 ”、 “陶冶功能 ”、“輻射功能 ”，并賦予學(xué)校以清新 的活力機(jī)制，促使學(xué)校朝著辦學(xué)目標(biāo)健康發(fā)展。學(xué)校在校園文化建設(shè)的德育功能上做了很多工作， 在學(xué)校櫥窗公示年級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng) 比的結(jié)果，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為自己班集體做貢獻(xiàn)。還設(shè)置了光榮榜和曝光臺(tái)， 為學(xué)生樹立良好的榜樣有正確的是否判斷能力，表揚(yáng)鼓勵(lì)良好行為，為一些打鬧，在校 門口小攤買東西等行為進(jìn)行批評(píng)。在綠化區(qū)還設(shè)置一些像“小腳別亂跑，小腳微微笑” 的標(biāo)語，這些標(biāo)語全是學(xué)生們自己想出來的，在標(biāo)語下方還標(biāo)明了某班某學(xué)生，在學(xué)校 每個(gè)垃圾桶上還會(huì)標(biāo)注一些鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)校園環(huán)境的鼓勵(lì)性話語， 讓學(xué)生體會(huì)到自己是 學(xué)校的主人，萌發(fā)學(xué)生保護(hù)家園的意識(shí)。學(xué)校很重視規(guī)章制度的管理，校規(guī)在每個(gè)班級(jí) 都有張貼明示，兩學(xué)校廁所門口也會(huì)貼出“黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)公共場所管理制度”。在宿遷 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)到處可以看見一些名人名言，有鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的，有教育學(xué)生怎樣做人 的，有習(xí)慣培養(yǎng)的等等， 為學(xué)生提供了一個(gè)良好的文