2.綜合評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方法

1、編輯課件,綜合評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方法,編輯課件,第一節(jié) 綜合評價指標(biāo)體系理論的基本問題,一、綜合評價指標(biāo)理論的主要內(nèi)容 綜合評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則； 綜合評價指標(biāo)體系構(gòu)建方法（初選方法） 綜合評價指標(biāo)體系測驗(yàn)方法（優(yōu)選方法） 綜合評價指標(biāo)體系中單項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)理論與指標(biāo)（變量）變換理論 綜合評價指標(biāo)體系中定性變量的數(shù)量化技術(shù),編輯課件,二、綜合指標(biāo)體系構(gòu)建的一般原則,全面性原則 科學(xué)性原則 層次性原則 目的性原則 可比性原則 與評價方法一致性原則 可操作性原則,編輯課件,第二節(jié) 綜合評價指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的內(nèi)容與過程,一、綜合評價指標(biāo)體系構(gòu)造的基本內(nèi)容 綜合評價指標(biāo)體系的構(gòu)造相應(yīng)的有兩個內(nèi) 容：單項(xiàng)評價指

2、標(biāo)的構(gòu)造和指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的 構(gòu)造。 一般是先建立結(jié)構(gòu)，再設(shè)計(jì)元素,編輯課件,編輯課件,編輯課件,二、綜合評價指標(biāo)體系設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備與理論模型設(shè)計(jì),一、理論準(zhǔn)備 主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是要求設(shè)計(jì)者 對擬評價的領(lǐng)域基礎(chǔ)理論有一定的深度和廣 度認(rèn)知；二是應(yīng)具備一定的統(tǒng)計(jì)理論與方法 素養(yǎng),編輯課件,二、理論模型設(shè)計(jì),編輯課件,編輯課件,編輯課件,編輯課件,參考文獻(xiàn),齊心、梅松：”大城市和諧社會評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用“，統(tǒng)計(jì)研究，2007(7,編輯課件,胡錦濤指出：我們所要建設(shè)的社會主義和 諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信 友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧 相處的社會即和諧社會的基本特

3、征,編輯課件,總目標(biāo)層,和諧社會指標(biāo)體系,社會公平,社會穩(wěn)定,社會活力,社會治理,社會意識,人與自然,編輯課件,編輯課件,編輯課件,編輯課件,第三節(jié) 綜合評價指標(biāo)體系的初構(gòu)方法,縱觀多指標(biāo)綜合評價實(shí)踐，評價指標(biāo)體系 的初選方法有分析法、綜合法、指標(biāo)屬性分 組法等,編輯課件,綜合法,所謂綜合法，是指對已存在的一些指標(biāo)群 按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聚類，使之體系化的一種 構(gòu)造指標(biāo)體系的方法,編輯課件,指標(biāo)屬性分組法,指標(biāo)屬性分組法是指從指標(biāo)屬性角度構(gòu)思 體系中指標(biāo)元素的組成。 指標(biāo)屬性可指“動態(tài)、靜態(tài)”；也可“絕對 數(shù)、相對數(shù)、平均數(shù)”；等,編輯課件,分析法（最常用的方法,分析法是指將綜合評價指標(biāo)體系的度量

4、對 象和度量目標(biāo)劃分成若干個不同組成部分或 不同側(cè)面（即子系統(tǒng)），并逐步細(xì)分（即形 成各級子子系統(tǒng)及功能模塊），直到每一個 部分和側(cè)面都可以用具體的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來描 述、實(shí)現(xiàn),編輯課件,步驟一,對評價問題的內(nèi)涵和外延作出合理解釋， 劃分概念的側(cè)面結(jié)構(gòu)，明確評價的總目標(biāo)與 子目標(biāo)。如，建立可持續(xù)發(fā)展評價指標(biāo)體 系。現(xiàn)代化評價體系、綜合國力評價體系 等,編輯課件,步驟二,對每一子目標(biāo)或概念側(cè)面進(jìn)行細(xì)分解。越 復(fù)雜的對指標(biāo)綜合評價問題，這種細(xì)分解就 越為重要,編輯課件,步驟三,重復(fù)第二步，直到每一個側(cè)面或子子目標(biāo) 都可以直接用一個或幾個明確的指標(biāo)來反 映,編輯課件,步驟四,設(shè)計(jì)每一子層次的指標(biāo)。需要指出

5、的是， 這里的指標(biāo)可以是可量化的指標(biāo)，也可以是 定性指標(biāo),編輯課件,第三節(jié) 綜合評價指標(biāo)體系的測驗(yàn)方法,初選之后，必須對其進(jìn)行完善優(yōu)化。主要 是對單指標(biāo)的測驗(yàn)和整體系統(tǒng)的優(yōu)化。 單指標(biāo)的測驗(yàn)主要以“邏輯測驗(yàn)”為主要 手段，具體包括內(nèi)容完整性、關(guān)聯(lián)性、方向 性、可行性、辨識度等,編輯課件,關(guān)聯(lián)性：如，評價“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”的時候，選擇“農(nóng)村人均GDP”、評價“企業(yè)科技水平”的時候，選擇“每萬人中大學(xué)生人數(shù)”。 方向性：如評價環(huán)境質(zhì)量時，選擇“某類污染物排放達(dá)標(biāo)率”或者“處理率”。 辨識度：可由變量變異系數(shù)衡量,編輯課件,整體系統(tǒng)優(yōu)化方法冗余度分析,冗余度分析是指綜合評價指標(biāo)體系內(nèi)的各 分項(xiàng)評價指標(biāo)之

6、間在計(jì)算內(nèi)容上的重復(fù)（重 疊）程度,編輯課件,比較有效的方法,聚類分析法：根據(jù)“指標(biāo)聚類”方式來對原指標(biāo) 進(jìn)行歸類，然后根據(jù)一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)確定出 相應(yīng)的分類數(shù)，從每一類中選擇一個或者若 干個有代表性指標(biāo)，最后構(gòu)成一個指標(biāo)體系,編輯課件,編輯課件,編輯課件,編輯課件,因子分析法：就是用少數(shù)幾個因子去描述許 多指標(biāo)或因素之間的聯(lián)系。即以較少的幾個 因子反映原資料的大部分信息,編輯課件,第四節(jié) 綜合評價體系中的指標(biāo)變換問題,統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系中的指標(biāo)存在正形式、逆形 式與適度形式三種類型。 轉(zhuǎn)向式逆變換：是從正形式變換成逆形 式，從逆形式變換成正形式的過程。 單向式逆變換：是將一個適度指標(biāo)的取值 單項(xiàng)化過

7、程,編輯課件,一、轉(zhuǎn)向式逆變換,差式逆變換 差式逆變換是通過正逆指標(biāo)之間的互補(bǔ)關(guān) 系而確立的一種逆變換方式。寫成公式為,編輯課件,注：對于所有的線性評價模型，這種線性 逆變換都不影響綜合評價結(jié)論。但對于非線 性綜合評價模型，線性逆變換卻有可能會導(dǎo) 致評價結(jié)論的變化,編輯課件,商式逆變換 商式逆變換是通過正逆指標(biāo)的互反關(guān)系而確立的一種逆變換方式,編輯課件,注：對于所有線性綜合評價模型，倒數(shù)化變 換都會影響綜合評價的結(jié)論,編輯課件,二、單向式逆變換絕對離差法,絕對離差法基本思路是先計(jì)算指標(biāo)值與適 度值之間的離差，再取絕對值消去符號的影 響。寫成公式為,編輯課件,當(dāng)指標(biāo)的適度性是一個點(diǎn)值，寫成公式為

8、,編輯課件,當(dāng)指標(biāo)的適度性不是一個點(diǎn)值，而是一個 區(qū)間時，則絕對離差變換結(jié)果應(yīng)該是,編輯課件,編輯課件,第五節(jié) 指標(biāo)值域的變換,在綜合評價實(shí)踐中，為了使評價計(jì)算結(jié)果 的物理含義更加直觀，通常需要對指標(biāo)乃至 評價值的值域進(jìn)行變換。常用的值域變換有 ：線性變換（最常用）、非線性變換,編輯課件,線性變換,編輯課件,第六節(jié) 定性變量的定量化方法,定性變量的定量化方法很多，主要有： 直接評分法、分解-合并法、模糊統(tǒng)計(jì)法、兩 兩對比評分法、分類統(tǒng)計(jì)法,編輯課件,分類統(tǒng)計(jì)法,分類統(tǒng)計(jì)法是在假定正態(tài)分布的情況下， 利用次數(shù)分布來計(jì)算每一類的量化值。是一 種定性與定量結(jié)合的方法,編輯課件,基本步驟,按該定性變量

9、的取值（定性的類別）進(jìn)行分組，編制次數(shù)分布,編輯課件,對分布類型做出理論假定。一般來講，鐘形分布即可假定為正態(tài)分布,編輯課件,按照其與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的對應(yīng)關(guān)系，確定每一個等級類別的頻率分布相應(yīng)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的代表性位置值即”標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)“，記為Z。 對標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布Z實(shí)施線性變換，轉(zhuǎn)化為一定分制的量化值F,編輯課件,舉例,某大學(xué)在對其本科生實(shí)施“綜合測評”時，提出 了一個“德、智、體”均衡發(fā)展的評價模型。其中 對德育實(shí)施分類量化的方法。按照習(xí)慣，將“德育” 劃分為五個等級，依序記為A（一般）、B（尚可）、 C（比較好）、D（相當(dāng)好）、E（很好），由有關(guān) 輔導(dǎo)員和同學(xué)分別評判每個同學(xué)的思想品德等級， 然后將同學(xué)評級與輔