高效課堂教學(xué)常用策略

1、高效課堂教學(xué)常用策略第一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知水平等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。所以，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,

2、而必須備教材、備學(xué)生，不但要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利實(shí)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。第二、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂效率課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳

3、統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)度地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過(guò)于呆板、沒有活力，所以要提升課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)實(shí)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的

4、主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)水平，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于使用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。教師千萬(wàn)不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。所以，教師

5、必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，廢止“一言堂”“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營(yíng)造出“民主、平等、尊重、理解、注重、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就能夠使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。第三、課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”。當(dāng)前課堂教學(xué)不同水準(zhǔn)存有形式主義、惟美主義，華而不實(shí)的花架了，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。

6、難怪有的教師會(huì)說(shuō)，“公開課是做出來(lái)給聽課的教師看的,平時(shí)上課如果是這樣的話,教學(xué)效果肯定得不到保證?！边@話初聽起來(lái)刺耳，但仔細(xì)一想還是有一定道理的。我認(rèn)為課堂教學(xué)必須務(wù)實(shí)才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。1、高效課堂理應(yīng)是平實(shí)的。所謂平實(shí)，是指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我聽過(guò)這樣一節(jié)課：一位高中歷史教師教學(xué)文化史詩(shī)歌與小說(shuō)，教師先讓學(xué)生回憶已讀過(guò)的一些唐詩(shī)、宋詞，然后讓學(xué)生欣賞戲劇竇娥冤，接下來(lái)

7、放映明清小說(shuō)三國(guó)演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)、西游記中的一些片斷，教師在課堂上僅僅講了3分鐘左右的劉心武點(diǎn)評(píng)紅樓夢(mèng)。最后讓學(xué)生自己看書。不到5分鐘，下課鈴聲響了，教師只能草草收?qǐng)?。這節(jié)歷史課好像上成了語(yǔ)文課，耕了別人的田，荒了自己的地。很明然，這是純粹的表演課，扭曲了高效課堂的實(shí)質(zhì)。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢？一節(jié)課就這樣白白地浪費(fèi)了，這就是華而不實(shí)帶來(lái)的課堂教學(xué)的低效率。2、高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來(lái)面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。我聽過(guò)一節(jié)高中地理公開課，那節(jié)課是

8、講工業(yè)布局的。教師提出很多脫離學(xué)生實(shí)際的高難度的問(wèn)題，學(xué)生都能回答得相當(dāng)完整，就連學(xué)生回答完問(wèn)題其它學(xué)生的鼓掌都是非常有節(jié)奏的。在這里你看到學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力可以與規(guī)劃設(shè)計(jì)部門的專家相提并論。很明顯，這堂課是事先教師為學(xué)生提供了問(wèn)題的答案，這樣的課是不真實(shí)的，這種失去真實(shí)的課堂絕不會(huì)是高效課堂。3、高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)。所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。例如，一位歷史教師在講文化史明清之際的思想批判時(shí)，首先講思想家李贄，然后講明末清初三大思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之思想產(chǎn)生的背景、主要思想觀點(diǎn)等，按一般常規(guī)說(shuō)，這堂課的教學(xué)任務(wù)已基本完成。但這堂課是

9、否高效很值得懷疑，因?yàn)椋@堂課并不豐實(shí)，缺乏生成性。教師如能上升到“為什么明末清初三大思想屬于反封建的民主思想？這與孔孟儒學(xué)思想中的民本思想有何體質(zhì)區(qū)別？如何評(píng)價(jià)呢？”等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，然后得出結(jié)論：一定的思想是一定的社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)在人們頭腦中的反映。學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華，這樣的課才是豐實(shí)的，高效率的。4、高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。我們經(jīng)?？吹揭恍┙處煹墓_課：授課者按照早已設(shè)計(jì)好的教案或早已制作好的

10、課件，在課堂上滔滔不絕地講，課件制作色彩班斕，音響、視頻、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，教師領(lǐng)銜主演，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角、大多數(shù)學(xué)生成為觀眾，課堂涉及知識(shí)面之廣、容量之大，堪稱一絕。這樣的課堂表面上熱鬧，學(xué)生感官刺激大，少數(shù)學(xué)生虛榮心得到滿足?？衫潇o下來(lái)一想，這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，記住了什么，就連聽課者也說(shuō)不清楚，更何況學(xué)生呢？這樣的公開課實(shí)際上是少數(shù)學(xué)生在配合教師講課，而大多數(shù)學(xué)生是在痛苦地充當(dāng)“群眾演員”或者“觀眾”?？傊n堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)

11、存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。策略一：有效的課堂教學(xué)時(shí)間管理策略優(yōu)化1、減少時(shí)間浪費(fèi)：要提高課堂的時(shí)間效益，就必須建立合理的教學(xué)制度并增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間利用

12、率。主要措施：教師前3分鐘候課制、學(xué)生課前準(zhǔn)備落實(shí)、課后不拖堂。2、掌握最佳時(shí)域：據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)課學(xué)生的思維最佳時(shí)間是上課后5-20分鐘，這一時(shí)間段可以說(shuō)是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。要提高課堂時(shí)間效益，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)此時(shí)碰到課堂上的破壞情況，教師要盡快處理，切忌完全終止課程而去處理問(wèn)題，那就會(huì)浪費(fèi)你的寶貴時(shí)間。3、信息量適中：課堂信息量過(guò)少，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過(guò)多，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要做深入細(xì)致的分析，保持單位時(shí)間內(nèi)適度的信息量。4、提高學(xué)生專注率：提高學(xué)生的專注率，一是要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教

13、，二是選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)處理學(xué)生行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。5、教學(xué)手段多樣化：教師在教學(xué)活動(dòng)中利用多種媒體（黑板、投影、音像等），采用多種教學(xué)手段（講述、交流、訓(xùn)練、合作等），不停地刺激學(xué)生的不同感官，讓大腦不同部位的細(xì)胞交替興奮，使大腦在40分鐘之內(nèi)始終保持興奮狀態(tài)，從而提高課堂單位時(shí)間的效率。策略二：有效的課堂氛圍管理策略優(yōu)化課堂氛圍是一種心理背景，是教學(xué)的軟環(huán)境。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生起著一種潛移默化的影響，它不但有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以從以下幾方面入手：1、民主和諧的師生關(guān)系：課堂中良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，直接影

14、響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響教學(xué)效果。首先，要建立良好的師生關(guān)系。教師理解、關(guān)心、尊重學(xué)生，能從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題；學(xué)生從心理上接受教師，樂(lè)于聽取教師所提出的指導(dǎo)性意見。其次，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的同伴關(guān)系。學(xué)生群體中同伴間的交往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，從而制約了課堂管理效果。良好的學(xué)生關(guān)系能使學(xué)生互相幫助共同進(jìn)步。2、有序：有效的課堂管理，也是建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程。一方面，教師要適時(shí)地將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，讓學(xué)生明確什么時(shí)候該做什么，不該做什么。另一方面，還要在讓學(xué)生了解其規(guī)范的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣，將規(guī)范

15、內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。3、教師主導(dǎo)：教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠有效地組織課堂?？梢暂p輕一句話甚至一個(gè)眼神就能使亂哄哄的課堂瞬間安靜下來(lái)，能夠用自己的良好威信影響學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)。策略三：有效的課堂教學(xué)過(guò)程管理策略優(yōu)化加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的管理，并使之相互有機(jī)銜接，對(duì)于提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量很有意義。一般說(shuō)來(lái)，一堂課的課堂段落大致可分為候課、導(dǎo)入、課中、結(jié)束幾個(gè)部分。1、候課：候課是教師課堂活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，指教師課前幾分鐘在教室門口或教室內(nèi)等候上課。研究表明，候課具有積極的意義。在領(lǐng)導(dǎo)巡視的表格中，教導(dǎo)處專門設(shè)置了檢查時(shí)否候課這一項(xiàng)，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，教師

16、及時(shí)候課的，學(xué)生進(jìn)處狀態(tài)就快。2、導(dǎo)入：導(dǎo)入是一堂課的開端，它主要起著集中注意、醞釀情緒和帶入情境的作用。導(dǎo)入的類型很多，研究中倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、高效的導(dǎo)入方式，杜絕在導(dǎo)處部分繞來(lái)繞去，浪費(fèi)時(shí)間。3、課中：課中是課堂教學(xué)的主體段落，課堂教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容主要在這一階段完成。因此，管理好這一段落，對(duì)于提高課堂管理效益，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有重要意義。這一階段的管理嘗試把握好以下兩點(diǎn)：一是要認(rèn)真講清楚教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。二是要善于處理偶發(fā)事件。策略四：有效的課堂教學(xué)問(wèn)題管理策略優(yōu)化在課堂出現(xiàn)問(wèn)題行為應(yīng)該是一種正常的課堂態(tài)勢(shì)，不可回避，且應(yīng)合理、科學(xué)地處理好，嘗試研究運(yùn)用以下幾種方式及觀察其有效性：1、冷

17、處理：在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。如上課鈴響后，老師走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂，可采取“以靜制動(dòng)”的辦法，用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位，安靜下來(lái)，恢復(fù)教學(xué)秩序。2、獎(jiǎng)懲分明：就是形成一套長(zhǎng)效的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵(lì)積極力量或行為，抵制消極因素，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成制度。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表?yè)P(yáng)，增加操行分等。3、動(dòng)作提醒：課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，教師應(yīng)當(dāng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方

18、式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略作停留，摸摸頭等動(dòng)作。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去，這樣，師生情感容易溝通，見效快。4、間接提問(wèn)：當(dāng)學(xué)生不專心聽講時(shí)，教師可嘗試可通過(guò)提問(wèn)該生的同桌或近鄰的同學(xué)來(lái)提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問(wèn)該生可能引起的小麻煩，如因毫無(wú)準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問(wèn)，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑，等等。策略五：有效的學(xué)生注意力調(diào)控策略優(yōu)化學(xué)生的課堂注意狀態(tài)直接影響著課堂活動(dòng)效率和課堂紀(jì)律狀況，調(diào)控學(xué)生注意的方法多種多樣，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性比較適用的有：1、聲音控制：聲音控制指教師通過(guò)變化講話的語(yǔ)調(diào)

19、、音量、節(jié)奏和速度，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。例如，教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意會(huì)重新集中起來(lái)。在講解中適當(dāng)加大音量，放慢速度，則可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。2、停頓：在講述一個(gè)事實(shí)或概念之前作一個(gè)短暫的停頓，能夠有效地引起學(xué)生的注意，在講解中間插入停頓，也可起到同樣的作用。適當(dāng)?shù)耐ｎD，可以產(chǎn)生明顯的“刺激對(duì)比效應(yīng)”，喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，就猶如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，可以緊緊抓住人的注意。3、變換教學(xué)媒體：?jiǎn)我坏男畔鬟f容易引起疲勞和分散注意，教學(xué)效率也容易受到影響。因此，教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體，通過(guò)圖表、實(shí)物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交插使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去獲取信息，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，而且有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。4、變換活動(dòng)方式：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式，例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由靜止的學(xué)變?yōu)樵趧?dòng)手過(guò)程中的學(xué)，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會(huì)給學(xué)生以新異的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。策略六：有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略優(yōu)化