小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)總結(jié)（word版）

1、 精編范文 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)總結(jié)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。【僅供學(xué)習(xí)參考, 切勿通篇使用！】小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)總結(jié)一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo), 使學(xué)生意識(shí)到, 一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體, 每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子, 小組的健康成長(zhǎng), 要每個(gè)成員自身的努力, 也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步, 意味著小組成員每個(gè)人的努力, 也意味著大家共同的榮譽(yù)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn), 當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí), 學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢

2、慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí), 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如：第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言, 認(rèn)真地傾聽, 他們合作得多好啊!把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下, 好嗎?(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn), 其他小組成員也可以補(bǔ)充)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成, 要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅, 會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系, 產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)教學(xué)中我們經(jīng)?？吹? 教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式, 但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外, 并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合

3、作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中, 要轉(zhuǎn)變角色, 蹲下身子與學(xué)生交往, 可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員, 身體力行地參與其中, 給學(xué)生示范, 給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn), 小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織, 教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力, 使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 并能在老師的指導(dǎo)下, 適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略, 會(huì)對(duì)小組成員合理分工, 組織大家有序活動(dòng), 鼓勵(lì)全體成員積極參與, 能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo), 使小組成員逐步體會(huì)到, 在參與小組活動(dòng)時(shí), 除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外, 認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。

4、使學(xué)生意識(shí)到, 在別人的啟發(fā)下, 自己思維的靈感得以暴發(fā), 在原有的基礎(chǔ)上作得更好, 想得更深入, 這樣的合作意義才大。我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí), 是這樣安排的：第一步, 自己讀一讀題目, 想一想自己讀懂了什么, 還有什么不懂的, 能提出什么問(wèn)題供大家思考。第二步, 在小組長(zhǎng)的組織安排下, 在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么, 并提出問(wèn)題, 共同討論, 要注意傾聽和思考別人的意見(jiàn)。第三步, 選出小代表, 在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí), 教師不斷深入各個(gè)小組, 幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào), 鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。這個(gè)案例中, 比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空, 使學(xué)生明白,

5、在本次合作學(xué)習(xí)中, 自己承擔(dān)的角色是什么, 應(yīng)該先干什么, 再干什么, 如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí), 怎樣合作學(xué)習(xí), 才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置, 積極參與, 小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 并不是相互孤立的, 他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn), 有的教師在提出探究問(wèn)題后, 一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo), 使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn), 二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 就急于安排小組合作學(xué)習(xí), 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然, 不知如何參與, 要么是亂哄哄一片,

6、不著邊際, 不抓要點(diǎn), 這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣, 活動(dòng)后的效果不理想, 教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo), 白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。四、抓住契機(jī), 恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)新課程實(shí)施以來(lái), 我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排, 但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng), 究其原因, 我們發(fā)現(xiàn), 很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí), 以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí), 怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為, 抓住以下契機(jī), 適時(shí)組織合作學(xué)習(xí), 能取得較好的效果：當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候, 可以組

7、織小組合作。有時(shí)候, 教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng), 如給漢字組詞、練讀美文等, 學(xué)生都有能力參與, 都有表現(xiàn)的欲望, 但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流, 既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì), 又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng), 表現(xiàn)欲得到滿足, 還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋, 適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)?！鞠嚓P(guān)推薦文檔】數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,有利于活躍課堂氣氛,改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間,從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探

8、索中去。因?yàn)橛辛诵〗M的合作學(xué)習(xí),課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,從不同角度,以不同方式思考和探索各種問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,教師主講,學(xué)生死學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)了合作的信心?？梢?jiàn),小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

9、題,而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通的意識(shí),是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效途徑。二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于加深對(duì)知識(shí)的理解數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,人人探究新知識(shí),人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過(guò)程中,小組內(nèi)的意見(jiàn)往往不統(tǒng)一,這時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行充分討論,進(jìn)一步分析、比較、爭(zhēng)辯、推理、歸納,最終達(dá)成共識(shí)。例如,教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生們猜一猜:一張正方形紙剪掉一個(gè)角后,還剩幾個(gè)角?同學(xué)們紛紛回答:3個(gè)角、5個(gè)角、4個(gè)角。這時(shí),我讓同學(xué)們以小組為單位,拿出一張正方形紙,親自動(dòng)手剪一剪,數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個(gè)小組都分析歸納出:采用的剪法不同,剩下的角個(gè)數(shù)就不一樣

10、,三種答案都是正確的。再如,教學(xué)圓錐的體積時(shí),我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性:我讓同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),給每個(gè)小組發(fā)了一對(duì)等底等高的圓柱圓錐容器,一對(duì)不是等底等高的圓柱圓錐容器,去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一,有的不是。我又一次提出問(wèn)題,讓同學(xué)們小組討論:在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一?經(jīng)過(guò)激烈的討論同學(xué)們找出了原因,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:只有等底等高時(shí)圓錐體積才是圓柱體積的三分之一。學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,既享受了自主探究,又體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),最重要的是加深了對(duì)知識(shí)的理解,真可謂是一舉多得。三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮數(shù)

11、學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),為學(xué)生提供再創(chuàng)造的時(shí)間和空間,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生真正地從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)我會(huì)學(xué)。例如,教學(xué)梯形面積時(shí),我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?然后以小組為單位用兩個(gè)完全一樣的梯形(其中一個(gè)梯形涂成紅色)推導(dǎo)梯形面積公式。匯報(bào)結(jié)果時(shí),學(xué)生們興趣十_大家分享一下：一、小組合作學(xué)習(xí)的意義1、小組合作, 有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用, 還要發(fā)揮集體的作用, 注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣, 發(fā)揮學(xué)生參與的主體性, 努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此, 在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,

12、這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā), 分析綜合, 在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括, 探索出所要掌握的結(jié)論。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí), 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力, 給他們以較大的思維空間, 使他們樂(lè)于交流, 從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。2、合作評(píng)價(jià), 能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在合作評(píng)價(jià)時(shí), 學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法, 傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言, 概括別人發(fā)言的要點(diǎn), 經(jīng)過(guò)分析思考, 提出自己的見(jiàn)解。這樣, 學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中, 通過(guò)對(duì)比分析, 找出了適合自己的最佳方法, 既鍛煉了思維, 又培養(yǎng)了表達(dá)能力。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題, 也是理論問(wèn)題, 需要我們不斷的去探討、去研究

13、。下面我結(jié)合實(shí)踐, 談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。1、科學(xué)地組建合作小組教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際, 有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組, 其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng), 讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì), 讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升, 讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外, 在合作中, 小組的成員還應(yīng)有一定的分工, 即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色, 如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等, 而且小組角色應(yīng)該互相輪換, 增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。2、以小組整體的學(xué)習(xí)效果, 作為評(píng)價(jià)的依據(jù)對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 我

14、們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng), 把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分, 把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù), 形成一種組內(nèi)成員合作, 組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局, 把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì), 都感受到成功的喜悅, 從而取得不同程度的進(jìn)步, 并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí), 更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。3、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候, 教師不應(yīng)袖手旁觀, 而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去, 在組間巡視, 對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和

15、介入, 對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí), 教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo), 幫助學(xué)生提高合作技巧, 順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序;對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo), 學(xué)生的合作才更得法, 交流才更有效!4、自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式, 但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合, 才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證, 小組合作學(xué)

16、習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提, 就落不到實(shí)處。因此, 在教學(xué)中, 教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間, 又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解, 在與人合作交流中逐漸完善自己的想法, 充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!5、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合, 更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程, 而不僅僅是結(jié)果, 應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn), 如何收集信息, 如何做出假設(shè), 如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià), 不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī), 更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能, 了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 建立自信,