第2課時(shí) 連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算（導(dǎo)學(xué)案）

1、第2課時(shí) 連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算課題連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算課型新授課設(shè)計(jì)說明連減的簡(jiǎn)便計(jì)算是在理解與掌握了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)四則運(yùn)算簡(jiǎn)便算法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力求把簡(jiǎn)便計(jì)算的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感受到解決問題策略的多樣性。1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重算法的多樣性。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥乏味，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。之后，大膽放手，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁沒看”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，他們對(duì)問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的

2、意見，最后得出三種解法，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三種解法中自主選擇一種喜歡的解法實(shí)行計(jì)算，讓學(xué)生說說為什么選擇這種解法，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，從而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在這個(gè)過程中，學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，不但有效地獲取了數(shù)學(xué)思想方法，而且感知了解決問題策略的多樣性，促動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地選擇簡(jiǎn)便方法實(shí)行計(jì)算，特將算式中的被減數(shù)234改成266，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。同時(shí)通過計(jì)算，讓學(xué)生明白簡(jiǎn)便計(jì)算的好處，使學(xué)生能靈活地使用運(yùn)算定律實(shí)行簡(jiǎn)便計(jì)算。3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的

3、聯(lián)系。連減與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)了連減的簡(jiǎn)便計(jì)算，同時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能夠?qū)W以致用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。2.培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的水平，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)靈活選擇方法實(shí)行簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片練習(xí)卡片課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑引入。（3分鐘）1.你能說說加法有哪些運(yùn)算定律嗎？使用這些運(yùn)算定律能夠做什么？2.用什么方法能夠使減法計(jì)算簡(jiǎn)便一些呢？引入課題。1.

4、思考已學(xué)運(yùn)算定律并回答問題。2.認(rèn)真傾聽思考。1.口算。37+63= 45+55=79-19= 136-36=68+52= 84-34=145-45=答案：100 100 60 100120 50 1002.在 里和橫線上填上相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。765-38-62=765 （38+ ）545-129-71= -（129 71）1327-361-639 = （ ）答案：- 62 545 + 1327- 361 + 6393.先判斷，再把錯(cuò)誤的改正過來。498-265-35=498-（265-35）=498-130=368（ ）625-38+62=625-（38+62）=625-100=525（

5、 ）答案：改正：498-265-35=498-（265+35）=498-300=195 改正：625-38+62=587+62=649二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.課件出示例4，這本書一共有234頁，李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。還剩多少頁沒看？2.引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，協(xié)助理解數(shù)量關(guān)系。3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式解答。4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的算法，分別請(qǐng)學(xué)生板書。(1)234-66-34=168-34=134(頁)(2)234-66-34=234-（66+34）=234-100=134（頁）(3)234-66-34=234-34-66=200-66=134（頁）5.引導(dǎo)學(xué)生觀察算

6、式，它們有什么不同點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？6.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況靈活選擇算法。如把式子改為“379-66-34”該怎么算？7.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并用字母表示。1.學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系。2.畫線段圖，理解數(shù)量關(guān)系。3.獨(dú)立列式解答。4.匯報(bào)算法及理由。(1)從總頁數(shù)中先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就是剩下沒看的頁數(shù)。(2)先算出昨天和今天一共看了多少頁，再?gòu)目傢摂?shù)中減去看了的頁數(shù)，就是剩下沒看的頁數(shù)。(3)從總頁數(shù)中先減去今天看的34頁，再減去昨天看的66頁，就是剩下沒看的頁數(shù)。5.學(xué)生小組討論交流。6.交流算法。7.觀察算式，試用字母表示。a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。（13分鐘）1.完成教材第21頁“做一做”第2題。2.完成教材第22頁練習(xí)六第3題。1.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。（4分鐘）1.師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌之間互相交流，說一說自己的收獲。五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程，在解決實(shí)際問題中理解了連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算，體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。我把學(xué)生熟悉的算法巧妙地引入到怎樣解決“李叔叔還剩多少頁沒看”這個(gè)問題中，激