2021年小學語文教學調研報告

1、精編word文檔 下載可編輯(一)一、基本情況我們按工作計劃進行教學調研。調研內容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學常規(guī)管理。這次調研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。二、值得肯定的地方1課堂教學發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式，還是學生的學習方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。開始打破“教師為中心”，注重調動學生學習的自覺性、主動性。2語文三個維度目標得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面部

2、分教師的教學較扎實，知識和能力這個維度落實得較好；注重引導學生積累。很多教師都重視引導學生積累字、詞、句方面的知識；重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。3部分語文教師都能夠將語文學科與信息技術進行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學中也運用得恰到好處。4學校都比較重視教學常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面絕大部分教師都能根據(jù)教學進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認真；教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內容較詳細。教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數(shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學生寫日記或周記。三、存在問題1部

3、分語文教師的課堂教學出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質疑，這在中高年級教學中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學有弱化“雙基”的傾向。2學生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫話、日記、周記等。3閱讀教學方面學生缺乏有效的練習，教師沒有設計精讀課文中的重點語段練習讓學生進行閱讀訓練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習。4課改年級教師的課堂教學“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。5大部分忽視對習作教學的課堂教學研究，

4、有的教師拔高習作教學的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有3、4分的作文也較多，打擊了學生習作的信心。6課改年級出現(xiàn)了教師的指導作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，過多進行意義不大的小組合作學習、探究學習。7少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學與閱讀教學有機地結合起來。8教學常規(guī)管理方面很多語文教師沒有寫教學反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。四、教學建議1要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關系，加強“雙基”教學。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。2加強語文實踐，中高年級教師要為學生精心設計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習。每篇精讀課文學完后，課堂上要騰出58分鐘讓學生學習和運用語言。3加強對習作教學的課堂教學研究，要舉行習作教學研究活動。4重視教學案例研究。在學科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學習的，什么是該避免的。5教師要寫教學反思。不是每課必寫，起碼一個學期要寫一些有價值的課后反思。6要