蘇教版七年級生物上冊第6章第1節(jié)植物光合作用的發(fā)現教案

1、word版 初中生物第6章 綠色植物的光合作用和呼吸作用第1節(jié) 植物光合作用的發(fā)現1、 教材分析： 本節(jié)內容位于第六章第一節(jié)，共一課時。主要內容為綠色植物光合作用的發(fā)現歷程探究和植物光合作用的概念及意義的教學。本節(jié)內容的學習為下一節(jié)植物的光合作用實質的學習奠定基礎。2、 學生分析 學生學習了植物基本層次結構中的細胞組織器官，了解了植物的基本組成，但是對植物的生理活動不是很了解，許多同學在小學階段大概了解植物的光合作用，有一定的知識背景，但是具體光合作用是如何被發(fā)現的，以及光合作用如何進行，學生沒有掌握。因此學生帶有一定的好奇心和求知欲去學習本節(jié)內容。對下一節(jié)的學習也很有幫助。3、 教學目標知識

2、目標：1、 舉例說出綠色植物光合作用的發(fā)現過程2、 說出綠色植物光合作用過程能力目標： 在學習前人探究學習的過程中鍛煉自己的探究能力。小組合作學習鍛煉學生的合作精 神。收集材料，鍛煉學生的收集資料的能力。情感目標： 在了解綠色植物光合作用的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神和敢于修正前人科學成果的精神。4、 教學重難點重點：說出光合作用的發(fā)現過程 說出光合作用過程難點： 理解光合作用的過程5、 教學準備學生準備：收集關于綠色植物光合作用的有光探究資料教師準備：綠色植物光合作用發(fā)現的有關視頻，掛圖和課件 綠色植物光合作用探究的實驗材料6、 教學過程：教學階段教師活動學生活動導入1、引言“世界萬物靠太陽”

3、這句話對嗎？對于植物來說太陽有什么樣的作用呢？2、你了解光合作用嗎？它是怎么被發(fā)現的呢？具有怎樣的過程呢？教師通過諺語，引出本節(jié)課題。1、對的，植物需要太陽進行光合作用。2、帶著興趣進入新課學習1、 綠色植物的光合作用發(fā)現歷程（一）范海爾蒙特實驗1、教師出示PPT，展示出范海爾蒙特的實驗圖，并呈現學生思考的問題。引導學生描述實驗過程，思考實驗結論2、對于范海爾蒙特的實驗，大家有沒有自己想說的話？他的實驗嚴謹嗎？引導學生思考實驗的不足，自然過渡到下一個實驗的學習。1、學生看圖講述實驗過程，思考討論實驗的結論。2、學生對該實驗進行思考，意識到范海爾蒙特沒有考慮到陽光等其他因素。（二）普利斯特萊實驗

4、1、教師出示普利斯特萊幾個實驗的圖片，材料一，材料二，材料三。引導學生講述實驗過程。2、引導學生思考實驗中材料二三對材料一的作用是什么？3、組織學生討論該實驗說明的什么？得出怎樣的結論？4、引導學生再回顧普利斯特萊的實驗條件，讓學生意識到他在做實驗的時候都需要陽光。引導學生思考是否綠色植物的光合作用條件之一是陽光。從而介紹課本91頁材料三中其他科學家的對光合作用實驗探究的結果1、學生根據老師出示的圖片，結合書本自主學習，講述實驗的過程2、通過思考得知材料二三是對材料一的對照3、經過討論得出普利斯特萊實驗說明植物可以更新空氣。4、通過觀察發(fā)現普利斯特萊實驗都需要陽光。了解后來許多科學家設計實驗證

5、實光合作用的條件之一是陽光。二、光合作用1、剛才我們一起學習了光合作用的探究歷程，大致了解光合作用的一些條件和產物。那么光合作用的具體概念是什么呢？請同學們自主學習89頁第一段。2、引導學生從原料 條件 產物三個方面分析光合作用概念。3、為了加深學生對光合作用概念的印象，教師提供兩組驗證光合作用產物的實驗，學生帶著驗證的心理去觀察實驗現象。4、我們研究光合作用的實際意義是什么？為何人類要研究它呢？引導學生思考討論光合作用的意義。（可以提醒學生從光合作用的產物去了解）5、教師引導學生從“兩個轉變”去理解光合作用的意義。1、 學生自主學習，了解光合作用的概念。2、 通過思考了解光合作用的原料：二氧化碳、水條件：綠色植物、光產物：氧氣和有機物3、 帶著濃郁的興趣去觀察實驗現象和結果。4、 學生四人一組，討論光合作用的意義。5、 學生通過觀察，了解綠色植物通過光合作用，將無機物變成有機物，光能轉變成化學能。三、總結引導學生總結本節(jié)課的主要內容學生相互交流，梳理知識點，總結本節(jié)課的主要內容7、 作業(yè)：課本92頁自我評價伴你學對應的“概念梳理”“鞏固拓展”8、 板書 第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現1、 綠色植物的光合作用發(fā)現1、 范海爾蒙特實驗 結論：綠色植物所學要的營養(yǎng)來自水2、 普利斯特萊實驗結論：綠色植物可以更新空氣3、 后來科學教的實驗結論：綠色植物光合作用需