2021年簡論高職語文教學存在的問題及對策教育論文

1、簡論高職語文教學存在的問題及對策教育論文 摘要：當前，高職語文教學 _已明顯滯后于高職教育的發(fā)展，學校和學生重視程度不夠，教師缺乏 _的動力，教學目標不明確等，這些都成為阻礙語文教學 _的重要因素。高職語文教育工 _必須肩負使命，主動出擊，銳意 _，大膽嘗試，密切交流，求同存異，只有這樣，高職語文教學才能逐步走出困境，迎來新的發(fā)展契機。 論文關鍵詞：高職；語文；教學 _ 隨著 _職業(yè)教育法的頒布實施，特別是進入 _一世紀，高等職業(yè)教育在我國蓬勃發(fā)展，不僅成為高等教育的重要組成部分，而且日益體現出在經濟社會發(fā)展中所處的重要地位和巨大作用。當前，各高職院校為培養(yǎng)滿足生產、建設、管理、服務一線所需的

2、高端技能型人才，在專業(yè)課程的設置、專業(yè)課程理論研究與實踐教學的 _等方面做出了極大努力，獲得了較好的效果。然而，作為基礎學科的高職語文卻日趨邊緣化，甚至有被專業(yè)課完全取代的危險，這不能不引起我們的深思。 一、高職語文教學存在的問題及原因 （一）學校和學生重視程度不夠 受招生和就業(yè)壓力的影響，很多高職院校的院、系 _把更多的精力放在了招生指標的爭取上，放在專業(yè)課教學和學生職業(yè)技能的培養(yǎng)上，放在如何提高學生就業(yè)率上，這些當然無可厚非。高職院校在學歷上先天的短板，在辦學規(guī)模、水平、經驗及教學資源等諸多方面的不足，決定了在一段時期內，仍將面臨較大的生存壓力。也正因為如此，高職院校的師生們普遍形成了一種

3、“共識”：只要把“專業(yè)課”學好了，畢業(yè)時能找到一個好工作，那比什么都強，至于基礎課，從小到大，都已經學十幾年了，多學點、少學點，學與不學都無所謂。這種心態(tài)導致的直接后果，就是 _對語文教學不 _，學生對語文課堂不重視。 （二）課時太少，難以有效完成既定的教學目標 三年制高職院校，學生在校學習時間多數為二年或二年半，為完成專業(yè)課的教學任務，基礎課的課時量被大幅壓縮。據不完全統(tǒng)計，目前正在開設語文課的高職院校，實際授課量多數在30至60課時之間，分為一或二學期完成。能夠開設三或四學期的語文課，實際授課量在120課時以上的，幾乎不存在。更令人憂慮的是，一些學校逐年削減語文課教學課時，部分學校將語文課

4、改成應用文寫作或開設一、二門選修課代替，極個別學校甚至直接將語文課砍掉。一方面是大力倡導全面提高學生綜合素質，一方面卻逐漸將語文等基礎性學科邊緣化，這種自相矛盾的做法讓人不解，也是非常令人遺憾的。 （三）語文教師缺少工作動力，教學 _停滯不前 高職院校以理工科院校居多，這便決定了語文教師在這些院校中屬于“弱勢”群體。即便在一些綜合類高職院校，由于種種原因，人們對語文這門看起來“誰都學過”、“學得都差不多”的科目，也多采取一種可有可無的態(tài)度。這種狀況直接導致語文教師在教學上困難重重，課堂教學質量無從保證。在這種局面下，很多高職院校的語文教師要么改行， _離開教師崗位，要么轉教一些其它相關科目，如

5、“就業(yè)指導”、“ _禮儀”等。特別是一些年富力強的中青年語文教師，人才流失嚴重。只有那些年齡較大，接近退休，實在無法轉行，或者非常熱愛語文教學工作的教師，依然堅守在自己的崗位上。隨之產生的惡性循環(huán)就是，愈是無人重視，語文課的教學質量就愈差，教師工作的動力愈是不足，教學 _就愈加停滯不前。如此一來，高職語文教學的命運可想而知。 （四）教學目標不明確，人文性、工具性之爭分歧較大 當前，部分高職院校的語文教學工 _也在探討教學 _的出路。但是，在高職語文教學目標的定位上卻出現了較大的分歧。一些人認為，語文學科的特點決定了其人文性的突出地位；更何況高等教育階段培養(yǎng)的是高層次人才，這個層次的人才必須要具

6、備與之相適應的道德、文化等人文方面的素養(yǎng)，所以，高職語文不僅不能放棄人文性，反而應突出、強化其人文性的地位和特點。持 _意見的人認為，高職教育在根本上還是職業(yè)教育，職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)意義上的高等教育，其辦學目標必須突出“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，所有的教學活動都必須緊緊圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成，以“適用”、“實用”為標準，離開了這些目標和標準，一切 _都是空談。這兩種意見爭執(zhí)不下，給高職語文教學 _帶來許多困惑。 綜上所述，目前高職語文教學 _正處于進退兩難、舉步維艱的尷尬境地。究其根本，應該與當前我國的 _形勢、學生的就業(yè)壓力以及國人急功近利的浮躁心態(tài)是分不開的。當然，我們高職院校的

7、語文教育工 _也不能完全推卸責任。語文教學 _缺乏開拓創(chuàng)新精神，相關的教育教學理論研究不夠深入，語文教學不能與專業(yè)課學習和實踐技能訓練較好地結合起來，缺少能夠大 _ _的成熟的高職語文教改經驗等，這些都是語文教學走向艱難處境的重要因素。 二、如何走出困境 （一）主動出擊，爭取支持 高職語文教學要想走出困境，獲得 _的支持和學生的認可至關重要。在這一點上，所有的教育工 _，特別是語文教育工 _都應該肩負起自己的責任，主動出擊，通過各種形式、渠道和手段，宣傳語文教育的重要性，引起上級 _和廣大學生的高度重視。 現代教育觀點認為，教育是終身的。幾乎所有的語文教育家都不約而同地認為，語文的學習更能體現

8、“學習的終身性”這一重要特點。人處于社會生活中，無論是生產、學習還是日常生活起居，甚至是娛樂活動中，時刻都在運用和實踐著語文的知識和技能。無論是口頭表達交流，還是書面閱讀瀏覽，這些獲取、分析、歸納、輸出各種復雜信息的過程，都是運用、實踐和學習語文的過程。而且，語文這一學科帶給我們的還遠遠不止這些。它對于人的世界觀、人生觀以至價值觀的形成，都起著舉足輕重的作用。特別是在我國社會和經濟轉軌的重要時期，傳承和弘揚民族文化，呼喚中華民族傳統(tǒng)美德的回歸，建立 _核心價值體系，已經成為廣大人民群眾的共同心聲。要做到這些，重視和依靠民族文化的重要載體語文教育，將是一條極為有效的途徑。 （二）轉變思路，增加課

9、時 沒有量變的積累，很難產生質變的飛躍。要想提高教學質量和效果，課時量的增加必不可少。然而，高職院校專業(yè)課和實訓課內容的大量設置，決定了語文課要想獲得大量的課內教學時數是不現實的。既然客觀事實無法改變，那么，就需要廣大語文教師轉變思路，實行變通，在不影響正常專業(yè)課教學的同時，想方設法增加語文教學的課時量。辦法有很多，比如：利用午后7、8節(jié)課或者晚自習時間，大量開設與語文教學相關的選修課、講座；利用網絡，讓學生利用假期或者業(yè)余時間，完成一定數量的閱讀，形成質量較高的閱讀筆記或論文；利用第二課堂或者學生社團， _書法、演講、朗誦、辯論等系列活動；利用黨團活動，協(xié)助相關部門 _學生深入社會實踐，撰寫

10、調查報告；與專業(yè)課教師密切合作，深入各種專業(yè)課教學和實訓教學，協(xié)助學生運用所學知識解決和處理實際操作、訓練中遇到的各種問題等。 實際上，語文學習滲透在我們社會生活中的方方面面，只要有了廣 _生的支持，只要我們語文教育工 _肯于靜下心來，認真研究和思考，并且全身心地投入到教學 _活動中去，就一定會創(chuàng)造出很多好的方式和方法，不斷充實和完善語文教學工作，最終質量良好地實現教學 _的目標。 （三）積極 _，大膽嘗試 實事求是地說，高職語文教改相對高職教育的快速發(fā)展已經遠遠 _。特別是同專業(yè)課相比，在課程建設、精品課 _以及實踐教學 _等諸多方面早已不可同日而語。高職語文教育工 _必須認清形勢，勇挑重任

11、，積極探索，銳意 _，迎頭趕上，在培養(yǎng)適應當代經濟社會發(fā)展所需要的高端技能型人才工作中發(fā)揮重要作用。只有這樣，才能從根本上確立語文教學的重要地位，贏得廣 _生的尊重。 現在，一部分高職院校的語文教師已經在這方面做出了很多有益的探索。如：根據語文教學自身的特點，結合學生未來職業(yè)崗位能力的需要，將教學內容設置成應用文寫作、文學賞析、書法訓練、口語訓練等若干模塊，實行模塊化教學；還可以在模塊化教學的.基礎上，根據不同專業(yè)、不同職業(yè)崗位的需要，將這些模塊設置成必選課和任選課，讓學生可以結合自身的實際情況，有目的地加以取舍，這樣既保證綜合素質的培養(yǎng)，又可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的主動性、積極性

12、，真正實現因材施教；還有一些院校，在語文教學中設置實訓周，集中時間，強化語文實際運用能力的培養(yǎng)，這些都是非常大膽有益的嘗試，值得肯定。 此外，在教材的編寫、使用上，在考試、考核的方式方法上，高職語文都應該體現出自己的特點。如教材的選擇，同一所院校不同專業(yè)之間，不一定局限于一本書，應該根據職業(yè)崗位的需要，大膽取舍，而且應該鼓勵教師積極推進校本教材的建設。在成績的評定上，也要采取靈活多樣的形式，將筆試與口試、期末與平時，以及學生課外活動的參與情況等有機地結合起來，給出一個公正、公平、合理的綜合評價。堅決避免出現一張 _定成績，幾個數字定高低的現象。要真正做到讓學生愿意學，不怕考，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較高的語言和文字運用能力，進而全面提高自身的文化素質和道德修養(yǎng)。 （四）明確目標，廣泛交流 毫無疑問，關于高職語文教學目標的爭論還將持續(xù)下去，但這不應該成為束縛高職語文教學 _的枷鎖。因為，無論是哪一種觀點，其根本目的都是為了促進教學 _，最大限度地發(fā)揮語文這一學科的重要作用，為國家培養(yǎng)高素質的人才，為社會培養(yǎng)合格的公民。而且，從這一角度上講，人文性與工具性應該是一個不可分割的統(tǒng)一體，二者之間并不矛盾。事實也是如此，華羅庚、錢學森等許多老一輩科學家，