高一生物上學(xué)期第12周教學(xué)設(shè)計（核酸）.doc

1、a四川省宜賓市一中高2016級20162017學(xué)年上期生物教研組第周教學(xué)設(shè)計課題必修1第2章第3節(jié) 核酸課時2考點、知識點（1）細(xì)胞的吸水和失水（2）舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能（1）說出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。（2）舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。（3）熟練制作臨時裝片和操作顯微鏡。2、過程與方法（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。（2）進行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。3、情感態(tài)度和價值觀體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。重、難點教學(xué)重點aa1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲

2、透系統(tǒng)。3、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。教學(xué)難點1、如何提出問題，做出假設(shè)。2、如何設(shè)計實驗過程（材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結(jié)果的預(yù)測等）。3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動建議教師活動建議調(diào)整記錄環(huán)節(jié)一：新課的引入及問題探討：引言：同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”。 蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì)，如水、氧氣、礦物質(zhì)等，而蓮藕細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進入。到底是什么控制物質(zhì)分子進出細(xì)胞？（細(xì)胞膜）物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的？（引出本章課題）環(huán)節(jié)二：動物細(xì)胞的吸水和失水從生

3、活中的例子入手，例如，當(dāng)我們吃比較咸的食物時，如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會有什么感覺?學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)知識展開討論教師總結(jié)學(xué)生以哪種方式討論根據(jù)實際情況進行aa 引出動物細(xì)胞的吸水和失水。引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)：動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。分析結(jié)果，得出結(jié)論：當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 外界溶液濃度，細(xì)胞吸水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 外界溶液濃度，細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 外界溶液濃度，細(xì)胞形態(tài)不變動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，水進出細(xì)胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進行的。環(huán)節(jié)三：植物細(xì)胞吸水和失水教師提出：例如，在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水；而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜

4、上灑水，青菜變得硬挺，說明植物細(xì)胞也會吸水和失水。教師引導(dǎo)：我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，提出問題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實驗中得到，更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。從生活中的現(xiàn)象，結(jié)合上面這些例子，你可以提出什么問題?植物細(xì)胞能吸水和失水嗎？植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水？閱讀，分析中心詞句、知識要點觀看實驗錄像、閱讀教材結(jié)合知識清單識記、理解、分析總結(jié)回答問題學(xué)生結(jié)合P61-63教材討論回答知識清單上的相應(yīng)知識問題aa植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜？篩選值得探究的問題：植物細(xì)胞在什么情況下會吸水

5、和失水？植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜？提出了一個有價值的問題后,我們?nèi)绾稳パ芯克?環(huán)節(jié)四：質(zhì)壁分離及生質(zhì)壁分離復(fù)原實驗（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生作出假設(shè)：假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜，也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層，或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。預(yù)測實驗結(jié)果：當(dāng)細(xì)胞液濃度 外界溶液濃度，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度 外界溶液濃度，細(xì)胞失水。教師可以適當(dāng)補充：細(xì)胞液中的水分流失，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮，但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時，原生質(zhì)就會與細(xì)胞壁分離開來，也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時，會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。作出的假設(shè)是否正確呢？就需要通過設(shè)計實驗來驗證1、 環(huán)節(jié)五：物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗龑W(xué)生討論列表填表閱讀教材P62并完成練習(xí)教師總結(jié)、強調(diào)、訂正問題答案教師總結(jié)、提問、歸納、強調(diào)、舉例幫助學(xué)生理解。aa細(xì)胞的吸水和失水是水分子順相對含量的梯度跨膜運輸?shù)倪^程。其他物質(zhì)呢？資料分析：P64學(xué)生討論學(xué)生：細(xì)胞