《折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思》

1、折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思篇一：折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時，從條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)變到折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用

2、點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學(xué)中，陳東010歲的身高統(tǒng)計圖繪制后，讓學(xué)生預(yù)測陳東10歲的身高情況，學(xué)生會知道陳東的身高會呈上升趨勢，到成年時不變，到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設(shè)計是：讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計

3、圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。這一設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實際生活中的問題并進行預(yù)測。本節(jié)課我的主要目標是讓學(xué)生在了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運用到實際生活當(dāng)中。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學(xué)生的位置上了解好他們的實際情況，對學(xué)生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長期的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。篇二：折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思本周我進行了了折線統(tǒng)計圖這節(jié)課，教材是以20XX

4、年發(fā)生在我國部分地區(qū)的“非典”這一令世人關(guān)注的事件來引入的。統(tǒng)計圖都記錄了4月26日至5月31日每5天新增病人人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在比較中說明了條形統(tǒng)計圖更能形象、直觀地看出某一時段新增病人的人數(shù)，但“非典”病人人數(shù)在未來的時間究竟呈增加還是減少的趨勢從條形統(tǒng)計圖上不容易看出來，從而引出了折線統(tǒng)計圖，她這樣安排不但復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識還使折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)有了需求，成了必然。進而引導(dǎo)學(xué)生知道橫向和縱向的數(shù)據(jù)代表什么，橫向和縱向數(shù)據(jù)的單位長度各表示多少，將各個日期與對應(yīng)人數(shù)的相交點連接在一起形成了折線統(tǒng)計圖。在課堂活動一從春天到冬天梧桐樹葉數(shù)量的變化。一個人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)

5、驗與估計，用手勢比劃出題目涉及的數(shù)量上升或下降的趨勢。在這些學(xué)生十分熟悉和感興趣的情境中，用自己的肢體語言來形象描述數(shù)量的上升、下降以及變化的平緩程度，能讓每一個學(xué)生都進一步形象地感知折線統(tǒng)計圖能夠反映出數(shù)量增減變化的趨勢和程度，這樣的課堂活動學(xué)生會很有興趣來參與。課堂活動二的內(nèi)容，某商場7月12月毛衣和襯衣銷售情況統(tǒng)計圖，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及折線統(tǒng)計圖上升或下降趨勢判斷哪一件是毛衣銷售統(tǒng)計圖，哪一張是襯衣銷售統(tǒng)計圖。在描述兩種衣服銷售量的變化時，重點要對最高點、最低點以及折線變化過程中傾斜度大的部分、最平緩的部分進行認識，并結(jié)合天氣變化分析產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因。結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生想象如果自

6、己是銷售經(jīng)理，在進貨方面按不同的時間考慮襯衣和毛衣哪種多進一些，哪種少進些；作為消費者，又可以考慮什么時間段去購買某種衣服會有比較大的選擇，在什么時間段去購買某種衣服可能會比較便宜等。這樣的處理是很成功的，因為數(shù)學(xué)于生活，但又把數(shù)學(xué)還給了生活，從而使整節(jié)課顯得充實又靈活。篇三：折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)

7、學(xué)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。2. 注重共性和學(xué)生個性的發(fā)展在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課